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11.通分教学设计一等奖｜教案在线预览

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关键词：11.通分教学设计一等奖

正文

通分

宝应县实验小学吉祥

教学内容:苏教版五年级数学下册P71例14,“试一试”,“练一练”,以及P73“练习十一”第1、3题。

教学目标:

1. 理解通分的意义,掌握通分的方法,能把分母小于10的两个分数进行通分。

2. 进一步感受转化的思想,培养学生观察、分析和归纳等思维能力。

3. 感受数学知识之间的联系,提高学习兴趣。

教学重点:理解通分的意义,掌握通分的方法。

教学难点:能正确地把两个异分母分数通分,并比较它们的大小。

教具准备:多媒体课件。

教学过程:

一、谈话引入

在括号里填上合适的数。

学生独立完成,指名板演。

分数的分子和分母发生了怎样的变化？

4. 谈话：今天继续运用分数的基本性质让分数的分子、分母发生变化，不过不再是由大变小，而是由小变大。（板书课题）

二、引导探究，学习新知

1. 教学例 14。

课件出示题目，谈话：你能运用学过的知识进行改写吗？试试看。学生在作业本上独立完成。

教师巡视，了解学生的完成情况，有选择地指名学生板演。

（1）把它们改写成分母是 12 的分数。

（2）把它们改写成分母是 24 的分数。

共同评议板演的学生改写的结果是否正确。

改写成分母相同的分数时，首先要确定什么？（公倍数）

②改写的过程中要注意哪些问题？（两个分数的大小不能变） ③改写的依据是什么？（分数的基本性质）

学生的回答只要合理都应给予肯定，引导学生明确改写时要先确定两个分母的公倍数，且两个分数的大小不能变，改写的依据是分数的基本性质，分子、分母必须乘相同的数（0除外）。

2. 揭示概念。

你写出这些相等的分数的依据是什么？

如何写成分母相同，分子不同的分数吗？

是分母不同的分数，

通分。

揭示：把几个分母不同的分数（也叫作异分母分数）分别化成和原来分数相等的同分母分数，叫作通分。相同的分母，叫作这几个分数的公分母。提问：谁来说说这两个同学刚才取几作公分母的？想一想，它们和原来这两个分数的分母有什么关系？（ 12、24 是4 和6 的公倍数）

比较一下，用哪个数作公分母比较简便？（12）

追问：再想一想，12与4和6有什么关系？那么你们认为通分时我们一般用什么作公分母比较好？（最小公倍数）

学生在小组内交流并汇报。

教师小结：通分时，一般用原来几个分母的最小公倍数作公分母。

3. 完成教材第 71 页“试一试”

。

学生根据要求独立填空。

18？（找出原来的分母6和9的最小公倍数）你认为通分的过程分为哪几步？

学生小组讨论后汇报。

教师结合学生的回答板书:

①确定公分母(找出分母的最小公倍数);

②化成同分母分数。

三、反馈检测

1. 完成教材第71页“练一练”。

学生独立完成,指定三人板演。

集体订正。注意让学生规范地书写通分的格式。

2. 完成教材第73页“练习十一”第1题。

学生独立填空。

指名说说通分的方法,以及通分后的分数在图中如何表示。

3. 完成教材第73页“练习十一”第3题。

学生独立检查,做出判断。

指名说出判断依据,共同评议。

四、课堂总结

这节课我们学习了什么?你有什么体会和收获?

归纳:通分时,先找出几个分母的最小公倍数作公分母,然后把这些分数化成同分母分数。

五、板书设计

通分

分数的基本性质

①确定公分母(分母的最小公倍数)

②化成同分母分数

资料摘要

11.通分教学设计一等奖

11.通分教学设计一等奖

正文

文档信息

作者信息

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配套课件

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