8.求减数的实际问题ppt配用优秀教学设计

求减数的实际问题

【教学内容】

苏教版一年级下册教科书第53、54页。

【教材分析】

这部分内容主要教学求减数的实际问题。这里学习的求减数实际问题，在日常生活中常常会遇到，他与求剩余、求一个加数的问题一样，实质上也是求一部分数的实际问题。

【学情分析】

一年级小学生遇到这种用逆向思维去解决实际问题情况，一开始很难接收，思维上混乱的，不理解求什么。教师引导学生采用类比的学习方法，结合自己学过的知识和生活经验还是慢慢能够接受的。如果让学生彻底理解，学生需要通过具体的生活实例来练习。

【教学目标】

1、结合具体情境理解求去掉多少这类实际问题中条件与问题的联系和解决问题的方法，感受实际问题里的数量关系，能正确列式解答。

2、在联系实际情境分析数量关系过程中，积累用合适的方式找实际问题里数量间联系的经验，进一步发展推理、判断等思维能力，培养分析问题、解决问题的初步能力。

3、通过求问题解决的活动，体验自己思考、探索的成果，感受学习、探索的成功，逐步养成良好的学习习惯。

【重点难点】

教学重点：解答求去掉多少即求减数的减法简单实际问题

教学难点：理解问题的数量关系和解题方法

【教学准备】 多媒体课件

【教学方法】 先学后教、独立思考、简单推理、相互交流。

【课时划分】 1课时。

【教学过程】

一、知识链接

谈话：前几天，我们学习了小猴摘桃的一个数学故事，今天我们一起来回想一下。

1、出示PPT图片展现上节课小猴摘桃的故事，利用图片回忆已经学过的知识。

2、让学生齐读题目，并指名学生说说让我们解决什么问题？

生：28-20=8（个）

师：提问，其他学生同意他的做法吗

?

生:同意。

师:很好,说明学生们对以前学过的知识掌握的很好。今天,我们还继续学习小猴子摘桃的数学故事,你们愿意听吗?

生:愿意听。

师:好,不过老师有个要求,你们在听这个数学故事的时候,一定要认真想想,今天的故事和我们以前讲的故事是不是一样?如果不一样,请你说说有什么相同点和不同点?

(设计意图:解决一个纯文字的问题对于一年级学生来说是比较难的,难就难在数量关系的正确理解上。如何帮助学生直观清晰的理解数量关系?那就应该借助图。课始复习,着重让学生思考总数可以分成哪两部分,促使学生回忆旧知:“从总数里去掉一部分就得到另一部分,用减法做”,目的是为学习新知打下基础。)

二、创设情境,导入新课

师:演示PPT。

生:仔细观看PPT,认真思考问题老师刚才提出的问题。

师:给出相应的提示,找出已知条件和要解决的问题,以及数量关系。

师:今天的故事和我们以前讲的故事是不是一样?如果不一样,请你说说有什么相同点和不同点?

生1:相同点:总数都是28个桃子。

生2:不同点:在今天的故事吃了多少不知道,剩下的知道。在昨天的故事里吃的知道,剩下不知道。

生3:要我们解决的问题也不一样。今天让我求解的是吃了多少。昨天的故事是让我们求解剩下的多少。

引导学生说出:图上告诉我们一共有28个桃,被小猴吃掉一些后还剩下7个,问吃掉了多少个桃。

(设计意图:利用以前学过的知识,采用类比的方法,解决新的问题。既起到复习旧知的作用,又培养学生采用类比的方法提升学生学习能力和解决新问题能力。)

三、自主交流,探索新知

1、自主探索

师:怎样求出吃掉了多少个桃?桃子总数、剩下的桃子和吃掉的桃子之间有什么关系呢?把你的想法和同学说一说。

通过右边一幅图解决问题的思路,引导学生说出:桃子总数=剩下的桃子+吃掉的桃子。进一步引导学生说出桃子的总数分成两部分,一部分是剩下的,另一部分是吃掉的,要求吃掉的可以从28个桃里面去掉剩下的7个桃,就可求出吃掉的桃的个数。

2、画图帮助

师:如果有的同学还不懂,我们一齐来分析,题目中告诉我们什么?

生:一共有28个桃子,吃了一部分,还剩7个。师:画图展示数量关系。

师:这28个桃吃完了吗?还剩几个?

生:没有,还剩7个,让我们解决吃了多少个。

师:指一指求哪一部分的个数?

生:让我们求吃了的一部分个数。

师:现在知道该怎样计算了吗?谁能说出算式?

生:用总个数减去剩下的个数就是吃了的个数。

(板书:28-7=21(个))

3、揭题

谈话:结合题目的意思想一想,算式中的28表示什么?(板书:总个数)7表示什么? (板书:剩下的个数)21表示什么?(板书:去掉的个数)谁来说说已知总个数和剩下的个数怎样求去掉的个数?(板书:总个数-剩下的个数=去掉的个数)这就是我们今天学习的“求去掉多少的实际问题”。在今后的生活中,解决这类问题时,只要从总数里去掉剩下的就可以了。

4、小结:我们今天学习的“求去掉多少的实际问题”,也就是数学中的“求减数的实际问题”。(板书课题)求减数的简单实际问题

(设计意图:通过画图帮助学生建立数量关系网,在充分感知的基础上,进一步引导学生结合图说出自己的思考过程,有助于学生对数量关系的理解,培养学生运用数量关系解决问题的能力。而教学时强调对答案的反思,不仅培养学生养成较好的学习习惯,还再次帮助学生理解了数量关系。)

三、巩固提高(完成“想想做做”)

1、做“想想做做”第1题

让学生用三句话说出题目的条件和问题。

启发:原来有27只小船,分成了哪两个部分?求划走了多少只可以怎样想?和同桌说说想法。

学生交流：你是怎样想的？用什么方法计算？ 完成算式。 说说各个数的意思，再说说算式表示的含义。

生：如果知道一共有多少和其中一部分是多少，求另一部分是多少，就是从一共多少里面，去掉已经知道的这一部分。列式27-5=22（只）

师：补充说明：我们可以看出，一共27只船分成两部分，一部分是划走的一些，另一部分是剩下的5只。从一共的里面去掉剩下的船，得到划走的船，就是所要求的问题。所以用减法算。

2、做“想想做做”第2题

谈话：在借足球的时候，又遇到了问题。你们想知道是什么问题吗？

生：借走多少个呢？

提问：看图完整的说一说，已知条件是什么？要求什么？

生：一共有45个足球，还剩20个，让我们求借走多少个。

追问：体育室里45个足球可以看做哪两个部分组成？

生：借走的 还剩的

提问：45个足球去掉哪一部分，得到什么呢？

明确：要求借走的，只要想从一共的45个里去掉剩下的20个，（用手势表示）就得到借走了多少个，所以用减法算。45－20＝25（个）

3、“想想做做”第3题

（1）引导学生认真观察图，说出题意。

（2）学生独立列式计算，然后和同座位交流为什么这样列算式。

引导说出：要求已经栽了的，只要从一共的35棵里去掉还没栽的4棵，

（用手势表示）

就得到已经栽了多少棵,所以用减法算。

谈话:在我们解决数学问题时,我们一定要先看一看,看清楚题目意思。明确已知什么,要求什么。还要想想他们之间的关系。最后列式,作答。

四、归纳总结

1. 观察板书:

小朋友们,今天我们一起学习了求减数的实际问题。有求“吃掉几只”,也有求“划走几只”,还有求“载了几棵”┅┅它们都是知道总数,求其中的一部分,也就是从总数里去掉另一部分,所以都用减法计算。

2. 想一想:生活中还有哪些情况也是这样求其中的一部分的呢?学生编题叙说。

(设计意图:学知识是为了用知识,让学生寻找生活中诸如此类的问题,其目的是让学生感到学有所用,同时通过学生的举例,进一步积累解决此类问题的经验,提升学习能力。)五、作业布置

独立完成“想想做做4”。

板书设计

求减数的实际问题

总个数-剩下的个数=去掉的个数

28-7=21(个)