观察立体优质课教学设计

《观察立体》

一、说教学内容

冀教版版小学数学第一单元4-5页

二、说教材

1、教材分析

本节内容是学生在第一学段经历了从不同方向观察单个物体、知道从不同方向观察物体所看到的形状可能不一样以及能够辨认从不同方向观察长方体、正方体和球所看到的平面图形的基础上学习的。主要包括观察由3个、4个、5个小正方体组成的立体,辨认从不同角度看到的平面图形。

2、教学目标

根据教材的特点,结合四年级学生的认知能力,本节课我确定如下的教学目标:

知识与技能:能够用自己的语言描述、判断从前面、侧面、上面观察立体看到的形状图,能按要求搭成立体图形。

过程与方法:经历用3,4个小立体搭立体以及观察立体、交流看到什么图形的过程体验立体和相应的平面图形的联系。

情感、态度与价值观:积极参与数学活动,体验立体和相应的平面图形的联系,发展初步的空间观念。

这样的目标设计,打破了传统的教学观念,立足教学目标多元化。不仅要使学生掌握知识,还要在学生的学习过程中发展各方面的能力。

3、教学重点、难点

重点:描述并判断从不同方向观察所搭立体图形的形状。

难点:根据从不同方向看到的图形的描述,搭出立体图形。

4、教具准备:多媒体课件、小立方体。

三、说教法学法

《数学课程标准》指出,教无定法,贵在得法。为了帮助学生更好的掌握本节课的知识,我在教学中采用探究式教学方法,整个活动过程充满了师生之间、生生之间的交流与互助。学生作为学习的主体,在学习过程中的参与状态与参与度是决定教学效果的重要因素,因此在学法上我采用让学生观察图片、感知观察角度、判断观察范围和搭一搭等学习方法。

四、说教学顺序:

本节课的内容与以前学的知识相比,首先由观察一个几何体过渡到观察几个正方体搭成的立体,另外,要用前面、侧面、上面描述看到的图形。在教学过程中,我按照设计意图,给学生充分搭立体、观察以及交流的时间,突出重点,突破难点。

例3活动(1),首先让学生把3块正方体任意搭在一起,使学生了解可以有不同的搭法(可以有不同与教材的其他搭法),接着提出“从前面、上面、侧面观察自己搭的立体,并说出看到的各是什么图形”的要求,让学生分别观察搭出的每一种立体,并指导学生用语言描述看到的图形。然后,鼓励学生试着把看到的图形在方格纸上画出来。例3活动(2),提出搭立体和观察的要求,给学生充分的时间自己搭立体并观察。然后,交流学生搭出的各种立体和从不同方向看到

的图形。交流活动中,还可以让学生描述自己搭的立体是什么样的立体。一方面,初步建立立体和平面视图之间的联系,发展空间观念。同时,为“试一试”的活动做铺垫。“试一试”具有一定的挑战性,教师一方面鼓励学生独立思考、想象,试着搭立体。另一方面,要加强引导。如,让学生根据从前面看到的图形,先搭出3个正方体,再根据从左面看到的图形确定另一个小正方体放在什么位置。

设计意图:培养学生勇于思考的习惯,动手搭一搭,培养了学生的动手能力;在学生解决问题的过程中,同桌之间的交流得到补充,通过聆听他人的意见丰富自己的思想,让学生的思维活跃起来;从两个正方体的搭建到三个、四个正方体的搭建,从看到立体图形观察不同面的形状到已知面的形状,搭建不同的立体图形,知识的难度一点一点加大,对学生空间想象能力的培养也在循序渐进地提升。

三、课堂练习

1、摆一摆,看一看,分别是从哪个位置看到的?

设计意图:让学生动手搭一搭,从观察2个到3个、5个,练习设计由易到难,既巩固了本课的知识,又锻炼了学生的动手能力,激发了学习兴趣。

2、下面的图形各是由几个小正方体木块拼搭成的。

设计意图:用课件设计成动画的形式,让学生看的更明白,同时培养学生的空间想象能力。

四、回顾整理,拓展延伸

俗话说:“编筐编篓,重在收口”。一堂课的成功与否,结课很重要。通过让学生谈谈自己的收获,对所学知识进行有针对性的回顾和归纳,帮助学生形成知识系统。

【说板书设计】

板书设计立足体现知识性和简洁性,使学生一目了然。

五、全课小结

1.这节课你有哪些收获?

2.你对自己或同学有什么评价

六、作业布置