14 养花优秀课堂实录

《养花》教学设计

教材解读

《养花》是老舍先生1956年12月12日发表在的《文艺报》上的一篇散文。通过写养花的过程,表达了养花的乐趣:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动又长见识。抒发了作者热爱生活的思想感情。本文内容通俗易懂,层次清楚,句和句,段和段之间连接紧密,过渡自然,逻辑性很强。是可以让学生细细品味,感悟生活的好材料。

学情分析

六年级的学生已经掌握了一定的阅读方法,借助工具书基本上可以自行阅读,并初步感知课文大意,揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情。本文理解作者的思想感情比较容易,但是如何在了解作者内心世界的基础上,获得属于自己的良好的价值取向和审美取向,是一个难点。需要引导学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。

教学目标:

1、正确、流利、有感情的朗读课文,理解课文内容。

2、能概括作者养花的乐趣有哪些。

3、抓住重点词句体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,培养学生热爱生活的思想感情。

教学重难点:

体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,培养热爱生活的思想感情。

教学准备:

课件

教学过程:

一、谈话导入

上节课,我们已经初读了《养花》这篇课文,知道著名作家老舍正因为爱花,所以才养花。请同学们回想一下课文,课文围绕养花讲了哪些内容?老舍先生总结的养花的乐趣是什么?

(学生可能会一齐说出来)

出示句子:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色,既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。

过渡:这其实就是文章的中心句。同学们抓中心句是阅读理解的好方法。

这节课,让我们再次走进大作家的业余生活,去尽情体味一下老舍先生养花到底有哪些乐趣?(板书:乐趣)

二、深入理解课文内容

1、过渡:那么围绕中心句,课文哪些句子具体写了养花的乐趣呢?请看学习要求。

出示要求:

(1)小组合作,划出养花给老舍带来乐趣的句子,说说你的理由。

(2)找出你还不能理解的地方做个记号。

2、集体交流:

师引导:你们都找到了哪些句子,跟大家交流一下吧。

着重理解以下句子:

(1)◆人生启迪

“我只养些好种易活的自己会奋斗的花草。”

师引导:作者为什么只养那些好种易活的自己会奋斗的花草?

怎样的花草才算是自己奋斗呢?引导学生联系自己常见的秋菊、梅花、仙人掌之类的花去想去说。

师引导:会奋斗,其实就是说这些花草怎样?(坚强、乐观、向上、奋斗)老舍从花草的身上得到了人生的启示:连花草都奋斗,人活着也要奋斗。(板书:启迪人生)

带着对花草及老舍的敬意齐读这句话。(生齐读这句话)

(2)◆增长见识

“一来二去,我摸着一些门道:有的喜阴,就别放在太阳地里;有的喜干,就别多浇水。摸着门道,花草养活了,而且三年五载老活着、开花,多么有意思呀!不是乱吹,这就是知识呀!多得些知识决不是坏事。”

学生交流后指导朗读。

师:同学们,看这句“多么有意思啊!这就是知识呀!”表达了作者学会养花后的什么心情?(自豪)那你带着自豪感来读这句话。指名朗读。

师引导:刚才我们从第三自然段看到了摸索知识的快乐,实践的快乐。哪个小组从第四段画了句子?

(3)◆有益身心

我工作的时候,总是写一会儿就到院子里去看看,浇浇这棵,搬搬那盆,然后回到屋里再写一会儿,然后再出去。如此循环,让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节,有益身心,胜于吃药。

让孩子们联系生活去说,告诉孩子们联系生活也是阅读理解的好方法。

师:那么这位同学说的你们都听懂了吧,(课件出示):“如此循环”是指,这样“如此循环”的好处是。所以作者说养花。(板书:有益身心)过渡:正是因为养花,才让老舍获得了身心健康,所以作者非常地感谢自己的花草,也更加在意自己种的花草。所以,要是赶上……(出示有关句子,师引读)。

出示句子:要是赶上狂风暴雨或者天气突变,就得全家动员,抢救花草,十分紧张。几百盆花,都要很快地抢到屋里去,使人腰酸腿疼,热汗直流。第二天,天气好转,又得把花都搬出去,就又一次腰酸腿疼,热汗直流。可是,这多么有意思啊!不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?

a.作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”,这么辛苦,为什么作者还说养花“有意思”呢?

(作者不但没有抱怨养花的劳累,反而从辛苦中体会到了乐趣。“这多么有意思呀!”这就是作者劳累后的感受,这是苦中有乐,是劳动带来的快乐。)(板书:付出劳动)

b.正是在养花的劳动过程中,作者体会到了人生的一条真理:

投影出示句子:不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?

这是一句是……改成陈述句是……说明什么道理?

如果学生说不上,不要急于让孩子们说,先做练习。

c.师:老舍在劳动中发现了真理,其实我们还可以从课文中发现不少真理。

出示课件:不劳动,就(),这也是真理。

师:我们的生活中也有不少真理,联系生活,再说说。

只要学生说的有道理,就给予肯定和鼓励。

师:现在,你知道老舍说的这句话是要告诉我们什么了吧?

对,老舍就是要告诉我们:劳动可以创造一切;幸福生活是劳动创造出来的;人活着,就应该劳动。

读这句话该怎么呢。(读出哲理味来)

(4)◆使人喜悦

过渡:是啊,老舍养的花开花了,结果了,他将自己的劳动成果与朋友一起分享,由此得到了更多的乐趣。(出示第5节)哪个小组在第五自然段画了句子?

学生交流自己的感受。

老舍举了几个例子来写养花给人带来的喜悦?用自己的话来概括一下。(夸花、赏花、赠花)这就是分层阅读理解课文。

在这一小节中,老舍先生并没有对当时的情景进行仔细地描写,如果请你来写这三个内容,你认为可以再具体写些什么更能突出“乐趣”二字?小组交流一下。

(生交流:动作、神态、语言、对花朵的描写等)请选择一个内容,根据课文中的语句展开想象说一说。

出示:

①我刚走进老舍同志的院子,就闻到,我(动作、神态、语言)。老舍。②又是昙花开放的时候,我们相约而至,点上蜡烛,在老舍的院子里尽情欣赏:(对昙花的描写)。我不禁(动作、神态),心里由衷感叹:!

③昙花分根了,老舍把花苗分种在了小花盆里送给了我,我接过花盆,看着(对花苗的描写),连声说“!”老舍笑着摆摆手说:“。”

学生交流展示,对写得好的同学掌声鼓励。

师:老舍邀请朋友赏花,然后又把自己养花的劳动成果送给朋友,这是在(分享他劳动成果的快乐呀!)(板书:分享快乐)你觉得老舍对待朋友怎么样啊?(真诚、善良)

小结:学到这儿,我们对老舍先生所说的养花的乐趣有了更深层次的理解,他真诚爱花,付出真情和劳动养花,又真诚友善对待朋友,可以说他把我们带到了一个真善美的境界。现在假设你们就是老舍先生院子里的花草,你们想对老舍说什么?(孩子们说感谢之词,)不过,他还是有伤心的时候,到底是什么事使他那么伤心呢?(第六自然段,菊秧被砸)

好朋友被砸、被压在断砖烂瓦下,该怎么朗读呢?

师:我觉得很奇怪哎,明明是写养花的乐趣嘛,为什么要写伤心事呢?难道伤心事也是一种乐趣?

【如果学生说不上,引导学生理解】

师:是的,有喜有忧,有笑有泪更有乐趣。因为人生路上失败挫折和成功喜悦永远是相伴而行的,这样才构成丰富多彩的人生。(板书:体味忧伤)

师:你们有过这种乐趣吗?把你养花的感受说一说。(学生自由发言。)

师小结:人生就像养花一样,不会是一帆风顺的,既然有成功的喜悦,就会有失败的苦恼,我们应该像老舍先生一样,不管生活给予我们的是什么,都要抱着乐观、开朗的心态去体验,抱着对生活的热爱去坦然面对。你们说对吗?(板书:热爱生活)

师:那我们带着养花的感受,体味着老舍养花的乐趣,齐读最后一段。(学生齐读最后一段)

四、总结

总结:罗丹说过“生活中并不缺少美,而是缺少发现”。老舍在平常的养花中发现了生活的乐趣,并且表现得那么自然真切,真不愧是一位语言大师,更是一个生活的有心人。只要你用心体会,你的生活中也一定充满了无穷无尽的乐趣。

师:因此,老师的作业是:

1、读——找到老舍的《劳动最有滋味》和《劳动的开端》认真读一读。

2、写——老舍在养花时用心感受,发现了很多乐趣,真是个生活的有心人。你能像老舍一样,用一颗敏锐的“心眼”去感觉、去发现生活中平凡小事中的无限乐趣吗?请你像老舍一样围绕“乐趣”有顺序地、自然地、具体地把它写下来。

两题任选一题,能做好吗?

板书:启迪人生

养花(乐趣)增长见识热爱生活

有益身心

付出劳动

分享快乐

体味忧伤