17. 五月的田野教学设计及教案分析是什么类型的资料？

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17. 五月的田野教学设计及教案分析｜教案在线预览

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关键词：17. 五月的田野教学设计及教案分析

正文

《五月的田野》教学设计

教学要求:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课生字,理解由生字组成的词语,能照样子写重叠词语。

3、读懂课文,感受乡下孩子们在田野中的快乐,培养学生热爱生活的思想感情。

教学过程:

一、导入新课,激发兴趣

1、同学们,最近你仔细观察校园了吗?是不是校园变得更美丽了?花开了许多,树的叶子也变得更绿了,能告诉老师这是为什么吗?对呀,春天已经到了,我们一起到树林里听听鸟叫,到小河边摸摸小鱼,到田野上赛几趟跑,捉几次谜藏,好吗?今天让我们一起走进五月的田野(板书:五月的田野)

二、初读课文

下面请同学按要求学习课文。

出示自学提示:

1、自读课文,注意把音读准确,把生字多读几遍并试着组成词。

2、给每个自然段标上序号。

3、标记出不理解的词语和句子。

三、检查自学情况

1、出示生字卡片,学生认读。

忙碌、削皮、鞭子、撒欢、咕咕叫、铁锅、喷香

在认读生词的过程中,指导学生认识两个多音字及“撒欢”一词的意思。

2、提问这一课共有几个自然段(5个)并让学生提出不懂的问题。

学生可能对“田埂”“竹管”等词不理解,教师可做简单解释。

3、检查读课文。谁愿意来读读课文,其他同学边听边想,五月的田野给你带来什么感觉?

4、(学生带来交流感觉)谁来说一说?(快乐、高兴)

5、细细地读读课文,把课文里带给你这种感觉的词语、句子或段落勾画出来(写出勾画标志)。

四、品析课文

1、导读1—2自然段。

(1)指名读课文

(2)这一自然段中的哪几句话写出了快乐?你是从哪儿感受到的?

①“麦子是黄黄的,豆荚是青青的”如果把它换成“麦子是黄的,豆荚是青的”你们觉得怎样?

生分析:“黄黄的、青青的”是写颜色特别好看,同时,说明作者很喜欢这里的景色,心情很好。

②“它们甜甜地笑了”是指谁笑了?为什么笑呢?

生分析:表面上是写麦子和豆荚的快乐,实际上是写乡下孩子们的快乐。

(3)带着这种感受读读。

2、导读3—4自然段。

(1)大声读课文

(2)快乐是从哪几句中体现出来的?

①“五月的风暖暖的,油光光的泥土软软的……冒出来,真舒服。”

问:课文中怎么描写泥土的?你以前有过这种感受吗?谁能读出这种感受?

②“折一根柔软的柳条……在田野上撒着欢地跑。

问:你从哪儿读出高兴的?你有过这么高兴的时候吗?

自己带着这种心情再读这一句。

③“喷香的饭菜比什么都可口”为什么这么说呢?

生分析:因为是自己做出来的;因为孩子们太累了;因为孩子们心情很好……

(3)读三四自然段

谁给大家读读三四自然段,其他同学边听边想,五月的田野在你的脑海里呈现了一个怎样的画面?(播放音乐)

学生交流。

(4)小结:是啊,在家乡的田野上,无论是赶羊、撵鸭,还是摘豆角、做饭,都能给我们带来无穷的快乐。

3、师有感情地读第五段,要求学生配合。

问:先看到了什么?又看到了什么?为什么?

四、联系实际进行扩展

五月的田野真美呀!孩子们玩的真开心。我们家乡的五月,麦子虽然没有成熟,但别有一番风味。想不想看看我们家乡的五月是什么样的。(出示本地五月景色的图片,配音乐)播放完问:此时你有什么话想说?(家乡的风景太美了)五、作业

1、积累好词好句。

2、到田野去看看,写一写我们这里美丽的田野。

资料摘要

17. 五月的田野教学设计及教案分析

17. 五月的田野教学设计及教案分析

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文档信息

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关于本教案的常见问题

Q：17. 五月的田野教学设计及教案分析是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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