资料摘要
第24课《陶罐和铁罐》教学设计设计人：崔宏明教学目标：1、了解课文中的故事内容，思考陶罐和铁罐的最终结局。2、懂得不以己之长比他人之短，能正视自己的缺点，并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。3、朗读中体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制，做到读流利、有感情。教学重点：通过抓住关键词语，体会陶罐
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- 2018-04-17 17:54:00
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24. 陶罐和铁罐名师教学视频（文字实录）
未知
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关键词：24. 陶罐和铁罐名师教学视频（文字实录）
正文
第24课《陶罐和铁罐》教学设计
设计人：崔宏明
教学目标：
1、了解课文中的故事内容，思考陶罐和铁罐的最终结局。
2、懂得不以己之长比他人之短，能正视自己的缺点，并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。
3、朗读中体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制，做到读流利、有感情。
教学重点：
通过抓住关键词语，体会陶罐和铁罐各自的性格特点，做到流利、有感情地朗读。
教学难点：
品悟这则寓言蕴含的道理，不以己之长比他人之短，学着用发展的眼光正确地看待人和事物。
课前准备：
多媒体课件、陶罐和铁罐的图片
教学过程：
一、
复习旧识，温故知新。
1、师：同学们，上节课我们认识了两个新朋友，还记得他们吗？
（预设）生：陶罐和铁罐。（出示陶罐和铁罐的图片）
2、师：谁能从质地上分别说出陶罐和铁罐的特点。
（预设）生：陶罐易碎，铁罐坚硬。（师板书）
3、师：谁能回忆一下这两个罐子之间发生了一个怎样的故事？请同学们默读课文，根据老师的提示概括文章的内容。
生：回答。（及时评价）
二、进入文本，品读理解：
（一）提出学习寓言故事的要求，引入新课。
1、创设情境，体会铁罐的傲慢无理。
师：御橱里的铁罐经常奚落陶罐。什么叫奚落呢？
（预设）生：简要说出理解。
出示学习要求：
（1）
默读课文2-9自然段，用“——”画出铁罐说的话。
（2）
通过阅读这些句子，你感受到铁罐是一个怎样的罐子？
A、师：对比有提示语和没有提示语句子语气的强弱。
生：对比朗读，说出感受。
B、师：抓住关键词语、标点符号，引导学生感悟人物性格特点。
句子1：“你敢碰我吗，陶罐子？”铁罐傲慢地问。
“你敢碰我吗，陶罐？”铁罐傲慢地问。
（生对比朗读，说出体会。）
句子2：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
“我就知道你不敢，懦弱的东西。”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
（生对比朗读，说出体会）
C、对比差别，激发情感。
师：面对铁罐的傲慢和轻蔑，陶罐生气了吗？发火了吗？
（预设）生：没有。
师：陶罐只是用语言和铁罐进行……
（预设）生：争辩。
师：听着陶罐的争辩，铁罐更加的……
（预设）生：愤怒。
师：谁能读出愤怒的语气？
（生展示读）
师：随着愤怒，铁罐的语气更重了，说的话也越来越难听了。
生读。
（生展示读）
2、体会陶罐的谦虚克制。
师：面对铁罐的傲慢和轻蔑，陶罐又说了些什么呢？
出示学习要求：
（1）
再默读第2-9自然段，用“~~~~~”画出陶罐说的话。
（2）
运用抓关键词的方法，读一读这些句子。你认为陶罐是一个怎样的罐子？
（预设）生：谦虚的罐子。
（二）分角色朗读，内化情感。
1、同桌读。2、展示读。3、师生读。4、男女生配合读。
（三）再读文本，感悟道理。
1、师：随着时间的流逝，世界上发生了许多变化……陶罐和铁罐又发生了什么变化呢？
出示学习要求：
（1）
默读10-17自然段，画出陶罐和铁罐变化的句子。
（生汇报）
2、角色翻转，写感言。
师：铁罐由于氧化消失了，在他氧化的过程中，看着自己日渐斑驳的身体，他会想些什么，说些什么呢？用你的笔写下来吧。
3、深化感悟。
师：陶罐有着易碎的缺点，但是他谦虚，铁罐虽然骄傲，但是却有着坚硬的优点，请同学们结合他们最后的结局，谈一谈你悟出的道理。
三、板书设计
陶罐和铁罐
易碎 坚硬
谦虚 骄傲
（无价之宝） （无影无踪）
文档信息
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- 上传时间： 2018-04-17 17:54:00
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关于本教案的常见问题
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