28. 丑小鸭教案教学设计导入设计

冀教版小学语文三年级下册-教学设计-28 丑小鸭(王书玲)

28 丑小鸭

教

材：冀教版小学语文三年级下册

单

元：安徒生和他的童话

板

块：教学设计

教材分析：

《丑小鸭》讲述了一只丑陋的鸭子，在经历种种歧视、挫折、磨难之后，终于变成一只美丽的天鹅的故事。让我们从中体悟到其中蕴涵的人格品质、人生哲理。丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有固定的轨道，关键在于要对美好境界、美好理想有不懈的追求。

教学目标：

知识与技能：

1.学会本课生字，积累词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

3.引导学生体会丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要对美好境界、美好理想有不懈的追求。

过程与方法：

1.采用情境教学方法，通过观看丑小鸭的动画片将学生引领到学习的环境中，激发学生学习的欲望。

2.文中语言优美，富有情感，所以在教学过程中过分理性分析只能有损于文章的整体美感。教学中应该让学生抓住重点语句，采用看、听、读、品的学习方法充分朗读和吸收内化，引导他们自主阅读，展开想象，由此体会文章的情感。

情感、态度与价值观：

引导学生体会丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要对美好境界、美好理想有不懈的追求。

重难点分析：

1.本课生字比较多，继续引导学生自主识字，养成识字、写字的良好习惯。

2.体会文中的情感内涵、指导背诵是本课的重难点。教学中应该让学生抓住重点语句充分朗读和吸收内化，引导他们自主阅读，展开想象，由此来突破课文的重难点。

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冀教版小学语文三年级下册-教学设计-28 丑小鸭(王书玲)

课前准备： 教师：多媒体课件。

学生：预习课文。

教学过程与设计说明：

教学设计

第一课时

一、激发兴趣，导入新课。

（一）观看《丑小鸭》图片，听故事，认识丑小鸭这个形象。

（二）继续了解安徒生。出示课件

观看动画片，激发学生的学习兴趣，将学生很自然地引领到课文的情境中来。设计说明

安徒生有很多的志向，他想做一个舞蹈演员，进一步了解安徒生，也为课但他笨拙的舞姿令当时的舞蹈家大为失望；他想做文的深入理解奠定了基础。

戏剧演员，又因为长得太瘦被剧院经理奚落；一位

好心的音乐家同情这个出身贫寒、意志坚定的少年，

送他进入一所歌唱学校学习，但他又因为一场风寒

坏掉了嗓子……四年的离乡奋斗使他深刻感受了这

个更为广阔、充满悲欢离合的社会。在学校里，在

艰辛中，他阅读了大量文学名著，深深体验到文学

的魅力。后来，他成为一名享誉世界的童话大师。

（三）教师引导学生谈一谈对安徒生的印象，

顺势将学生引入课文。

二、初读课文，感受故事情节。

（一）初读课文。课件出示初读课文提示

通过学生反复地读文， （1）读准每一个字，遇到生字查字典弄清字义；弄清课文内容，理清课文线读好每个词，遇到不懂的词联系上下文理解词义；索，为品读课文扫除阅读障读通每句话，读不熟的地方多读几遍。

讲了一个什么故事？ （二）教师检查学生初学情况。

自卑、冷漠、孤独、排挤、清澈、清晰。

理解的词义。

碍，总揽全局。同时，也培

（2）在读熟课文的基础上思考：这篇童话主要养了学生自主学习的能力。

1.出示词语：嫉妒、沼泽、姊妹、嘲笑、丑陋、

2.学生自由练读，指名练读。交流理解文中难

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3.检查读文情况：

对字词的理解。

（2）教师也可以引导学生进行评价。

4.全班交流初读时思考的问题。出示课件

（1）分节指名朗读课文。教师相机指导朗读和

交流预设：课文主要讲的是一只丑小鸭自出生

以来就被人看不起，被迫离开家，历经苦难，最后

意外发现自己不是一只丑小鸭，而是成长为一只美

丽的天鹅。

三、再读课文，简单复述这个故事。

（一）课件出示再读提示：

1.自由朗读课文。

的一些词语把这个故事讲给同学们听。

故事梗概。教师可以引导学生说得详细一些。

（三）师生点评。

四、记忆字形，指导书写。

（一）认读本课生字、组词，并试着说句子。

看。

（三）指导重点字的书写。

（四）学生独立描红书写。

第二课时

一、复习旧知，导入新课。

（一）教师听写上节课学习的生字词。

讲了一件什么事情。

二、品读课文，品析重点语句。

（一）课件出示品读学习提示：

了学生对课文的整体掌握能力以及口语表达能力。

采用自主学习生字词趣。

2.以小组为单位，思考并讨论用上生词课件中 简单复述故事，既检验 （二）出示《丑小鸭》相关插图，依图弃文讲情况，又培养了学生的合作（二）小组讨论如何记忆字形，如何把字写好的方法，激发学生学习的兴（二）学生用上节课学习的生字词说一说课文

1.围绕“丑小鸭变成美丽的白天鹅的经历是怎

样的？”这一问题，默读课文，在文中勾画出相关

的语句，然后全班交流。

么？

3 2.思考：通过丑小鸭的经历，让我们懂得了什

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（二）针对品读提示中的“丑小鸭变成美丽的

白天鹅的经历是怎样的？”这个问题全班交流，学

生可以从多角度思考，教师相机指导朗读。

交流预设： 课件出示

鸭的经历。课件出示重点语句分析

1.原来是因为它长得又大又难看！

丑小鸭的经历是可怜的、艰辛的、痛苦的……

教师引导学生抓住重点词语、句子来品析丑小

这里要引导学生认识到丑小鸭之所以“丑”，是

用鸭氏家族的审美标准来评价的；包括后来的之所

以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及 实施整体观引领下的鸡族的能力标准来衡量的。同时，也揭示了因为丑细节学习策略，让学生观察小鸭的“丑”才有了之后的遭遇。

插图、抓重点词、发挥想象，2.日子一天天过去了，灰小鸭越来越孤独。兄体验丑小鸭的艰辛生活，使弟姊妹讨厌它，连妈妈也冷漠地表示：“我不愿再看观察、想象、理解三种能力到你了，你走远些吧！”

互生共长。采用多种形式，农家的母鸡和猫不断嘲笑它说：“原来你是来混层层深入地朗读、研讨，唤饭吃的！”小鸭难过极了，只好伤心地离去。（观察起学生内心的情感共鸣，感插图，说说丑小鸭受到的欺负。）

受丑小鸭可怜的境遇，实现丑小鸭本可以忍受着屈辱在这里住下，那样它学生情感与文本的融合。

就不会有那么多的苦难，可是为了尊严，它舍弃所

谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。于

是，离开老太婆家去追求自己想要的生活，从而在

灌木丛中认识白天鹅，否则它永远也不能正确认识

自己。

3.秋天来了，天气凉了，一群美丽的天鹅跟着

妈妈，向着南方飞去。孤单的小鸭多么羡慕它们哪！

出示天鹅飞过天空的插图，当它看到一群洁白

美丽的天鹅从空中飞过时，它羡慕什么呢？你能读

出它的感受吗？这里抓住“羡慕”一词引导学生体

会：丑小鸭虽然历经苦难，可是它没有放弃生活的

勇气，没有放弃对美的追求，对生活仍然充满希望。

4.无家可归的小鸭生怕水面被冰封了，便整天

待在水中，不停地划动，终于累得昏迷过去了。

这里引导学生体会丑小鸭对生命的执著，面对

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困境，它选择的是不放弃。正是这种不放弃，对生

活充满希望，让它能够勇敢地离开那个让它饱受欺

凌的出生之地，走向一个未知的世界；能够舍弃所

谓的温暖舒适的生活，去追去自己想要的生活；能

够经受苦难，终于成长为一只美丽的天鹅。

（三）深入了解安徒生，谈感受。

鸭》，你发现了什么？

课件出示

交流预设：

《丑小鸭》是安徒生的自传体童话。也就是说，故事。

2.读了安徒生和《丑小鸭》的故事，我想你一定有许多感受想说，请把你的感受用一两句话写下来。

3.老师将学生们的感受进行总结：课件出示

当我们遇到困难时，千万不要失去信心。丑小鸭会变成白天鹅，只要我们相信自己，坚持到底，就一定会有成功的一天。

（四）指导背诵课文最后一个自然段。

1.在文中勾画出丑小鸭变成白天鹅的句子。

2.教师引导学生体会丑小鸭看到自己惊人的变化，它的心情是怎样的。课件出示

3.指导学生背诵课文最后一个自然段。

三、拓展练习，升华情感。课件出示

通过安徒生和丑小鸭文的情感内涵。

拓展练习从各个方面 1.看看对安徒生的介绍，想想今天读的《丑小

安徒生根据自己的生活经历写就了《丑小鸭》这个的比较，让学生深刻体会课（一）安徒生曾经说过这么一句话：“对我来说，帮助学生深入地挖掘课文生活本来就是童话。”在我们的生活中，其实也有许内涵，达到情感升华。让学许多多丑小鸭，可能是你，也可能是我，也有些人生的学习不仅仅停留在课他自己并没有发现自己是一只白天鹅，一直认为自堂上，而是让这篇童话深入己是一只丑小鸭。

丑小鸭或者自己。

（二）难道一只天鹅蛋一定能变成一只天鹅吗？在天鹅蛋与天鹅之间，还需要什么呢？补充句子：只要你是一只天鹅蛋， ，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

5 每个学生的心里，也让这篇的意义。

那么你在文中选一个句子，送给这些生活中的童话故事的学习有了实际

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（三）通过对这篇童话的学习，同学们已经了解了丑小鸭，那么就动笔，联系自己的生活体验，写个小片段吧。题目可以是“我爱丑小鸭”、“丑小鸭与我”、“我也是丑小鸭”、“《丑小鸭》给我的启示”等等。

（四）发挥想象力，写写已经变成了白天鹅的丑小鸭又会有怎样的生活。

任意选择一项作业来完成。

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