17 捐赠天堂名师教学视频（文字实录）

炸子市街小学集体备课记录

时间

4月8日

地点

办公室

杭佳

《捐赠天堂》

一、确定教学目标和教学重难点。

二、教学过程。

一、启发谈话，以题质疑。

备

课

记

录

摘

要

（一）联系实际生活中学生参加的爱心捐赠活动，谈谈当时的感受。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，把句子读通顺。找出最难读的句子，多读几遍；画出不懂的语句，结合上下文或查字典解决。

2 、边读边想，这篇课文讲的是一件什么事？

教师注意引导学生带着感受去朗读。从而与作者产生共鸣。

三、情感升华，达到共鸣。

小结：“真正的天堂”是真正属于孩子们的欢乐与幸福，是充满童心、童趣的。

真正的天堂：充满友爱、善良的童心。

四、回归整体，积累语言。

读完全文，你最想说的一句话是什么？把你想说的话表达出来。

五、布置作业，拓展练习。

在对第九段进行了详细的分析以后，直接引导学生说出感受，也备注

就是从中悟出的道理的话，学生会理解得更容易，也更显得顺其自然。这样就比把这一点放在最后单独来说要容易也会更全面。

主备人

陈琛

参与领导

李丹

参与备课人

备课题目

课题

教学内容

17 《捐赠天堂》

课型

新授

课时

冀教五年级语文第四单元《捐赠天堂》精品教案

知识与技能：

2 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，理清文章脉络，续编故事，培养学生习作能力。

2. 通过品词析句，朗读揣摩等感悟人物情感。

3. 正确认读本课3个生字，会写田字格里的6个生字，培养学生自主识字的能力。

教学目标

过程与方法：

以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式和学生平等的交流，引导学生抓住重点句段，体会文章思想感情。

情感、态度与价值观：

联系上下文理解语句意思，体会充满友爱的童心的可贵，使学生情感受到感染。

。

●联系文章体会句子的含义，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，提高学生感悟能力。

重点难点

●品味语言，体会充满友爱的童心的可贵，使学生情感受到感染。

学生预习课文，查找捐赠活动的资料及教学课件。

教法学法

教具学具

设计理念

教法学法：导读

品读

交流

教师准备：多媒体课件。

学生准备：学生预习课文，查找捐赠活动的资料及教学课件。

师生活动

第一课时

修改意见

联系生活实际，铺垫学生的感情。

一、启发谈话，以题质疑。

（一）联系实际生活中学生参加的爱心捐赠活动，谈谈当时的感受。

引导学生说说在捐赠礼物的时候，会考虑哪些事情。

学习开始，培养探究欲望。

分散识字，培养学生留心生字音、形、意。

自读自悟，培养解词语的能力。

（二）质疑导入。

我们带给别人快乐的同时，自己也获不仅给灾区小朋友送去了关怀与安慰，还赠送给灾区小朋友一个天堂。

（三）板书题目（出示课件）。

指导书写“捐”，注意与“娟”、“绢”的区别。

二、初读课文，扫清阅读障碍。

课件出示自读要求：

1. 读通、读顺课文，通过查字典、词2. 课文讲了几个故事，是按什么顺序讲的。

三、理清文章的写作顺序，感知文章大意。

（一）了解文章讲了两个小故事，并能概述、把握文章大意。

（二）看看这两个故事在叙述上有什么文中写作方法的不同，了解文章写作顺序，初步了解倒叙学生问题意识，引发得了巨大的快乐。有这样一个小朋友，他学生的识字能力和理典等方式识记生字、理解生词。

渗透，指导学生写作。

的写作方法。

生字书写的指导，有助于学生认清字形。

四、教师小结。

通过感知文章大意，进一步理解捐赠天堂的含义。灾区的小友需要的不仅仅是物质上的关怀，他们更需要精神上的慰藉。捐赠天堂是指小朋友捐赠的童真与快乐，这才是真正的天堂。

五、生字教学。

出示课件。

本课一共有六个生字要求会写，“忌”上边的“己”别写成

“已”；“穆”注意右下半部分是三个撇。

第二课时

一、小组合作，理解全文，整体感知

课文。

（一）默读课文，做批注。

要求：在你读课文时，你从哪儿感受注重文本，注重到一颗童心给予另一颗童心的幸福与快感悟，让学生自读自乐？

悟，尊重学生的个性化感受。

采取不同形式的（二）小组讨论交流。可以结合文章谈谈你的感受，也可以通过朗读表达你的感受。

二、全班讨论、交流，体验情感。

预设（一）

课件出示：是我求妈妈一定把它们送给你的。

“求”是说妈妈舍不得送吗？妈妈捐朗读，将积累语言和赠了“一大包四季的衣服”又怎能不舍得阅读理解以及情感烘送小玩具呢？（抓住“求”字初步将“童托融为一体。

大地震的资料，从而让孩子深入文本，与作者产生共鸣。

心”和“天堂”联系。）

妈妈的想法是大人的想法，只是穿衣、吃饭不是孩子快乐的全部。童心和童心是相通的，此时的灾区小朋友也需要玩具，他们也需要童趣的快乐，他们需要的不仅是物质的，更需要精神的。

这句话感受到文中的小朋友特别想送给灾区小朋友毛毛熊，让他们也能有玩具玩，让他们感受到快乐。

预设（二） 课件适当出示一些关于唐山大地震的资料，让学生形象地感知“废墟掩埋一切”的情景，进一步感受剪纸给孩子们带来的巨大幸福感。

“他分到的书很新，翻开第一页，……大家妒忌地分享了他那份巨大的欢引入了关于唐山乐……”（出示课件）

1. 请同学们补充省略号省略了什么。 2. “竟”

字说明什么？作者的丈夫当时怎样想？（流露的是一个孩子得到自己喜欢的东西时意外的惊喜。）

3. “高兴得欢呼、流泪”说明了什么？ 说明了他们特别高兴、感动，因为唐山大地震使得他们失去了家庭、亲人、朋友，两张剪纸带给孩子们巨大的快乐。

4. 联系当时的情景想象一下班里的同学会说些什么？引导学生结合课文谈，带着感受去读。

预设（三）

课件出示：“你可知道，废墟掩埋了一将阅读积累与情切的背景下，这两张剪纸带给一个可怜孩感体验结合起来，在子的是什么吗？”“那是一个快乐至极的天理解中达成情感教育堂。”

的目标，促使学生真正地走进文本。

透阅读方法，引导学生通过品词析句，体从而理解“天堂”的达到至极的感觉。

虽然是一张简单粗陋，在大人眼里毫无价值的剪纸，但里面却盛满了一个孩子浓浓的情和深深的爱。在当时的情况下，带给孩子的是无比的幸福和快乐。教师可引导孩子带着感情去读，在读中悟情。

课件出示：“自己爱的，就相信小朋友一定也爱。哪怕捧在手里的只是几粒石子……他们就共有了一个快乐的天堂！

教师引导学生联系实际生活，谈谈自己有没有这样的感受。之后带着自己独特的感受去读，在读中去体会孩子与孩子的教师有意识地渗心灵是相通的。

预设（四）

一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真对于孩子们来说什么才是“真正的天小朋友的友爱和深情，带给灾区小朋友的是欢乐和幸福。灾区的小朋友不光需要物质上的帮助，更重要的也需要精神上的帮助。

三、品读课文，体会作者心情。

文中还有两处明显体现“我”对“剪在这个过程中，纸”态度的地方，请找出来。（出示课件）

会丈夫的感恩情怀，正的天堂。

感觉是“快乐幸福”堂”。这小小的毛毛熊和发带代表的是一个

把学生已有的生活经（一）为什么“我”看到剪纸时嘲笑验引进到语文学习中它的粗陋。那是两张“四不像”剪纸，是来，领悟文本，赋予我所见到的“最糟糕”的剪纸……后来贴文本新的生命力，并在胸口，最后又说“我多么希望自己就是引导学生懂得生活，这两张剪纸的赠送者，多么希望童年时的学会生活，改造生活，一次赠送被人刻骨铭心地牢记着，越来越做生活的强者，做生成为一笔千金不换的财富……”

活的主人。

只有深入品析语句，作者的情感才能打动学生，才能融入学生情感中。

等。

引导学生从课文中找出体现“我”对“剪纸”态度的变化的句子。

（二）理解“我多么希望自己就是这两张剪纸的赠送者，多么希望童年时的一次赠送被人刻骨铭心地牢记着，越来越成为一笔千金不换的财富……” 从“贴”这个字看出来作者被她丈夫的故事深深的打动了。充满友爱的童心真的是一笔千金不换的财富啊。 （三）说明童心的可贵与美好，深深感动了作者，作者也希望自己给别的小朋友带过快乐和幸福。

教师注意引导学生带着感受去朗读。从而与作者产生共鸣。

四、情感升华，达到共鸣。

小结：“真正的天堂”是真正属于孩子们的欢乐与幸福，是充满童心、童趣的。

真正的天堂：充满友爱、善良的童心。

五、回归整体，积累语言。

读完全文，你最想说的一句话是什么？把你想说的话表达出来。

六、布置作业，拓展练习。

想象灾区的小朋友收到毛毛熊和发带时的情景，续编故事。注意想象要合情合理，从童心的角度去思考。

五、拓展延伸。

（一）阅读迟子建的《白雪的墓园

》、《不灭的家族》、《遥渡相思》、《重温草莓》

回归整体，体现了阅读教学的整体性。

拓展学生想象的空间，由文本转向学生的生活。

板

书

设

计

捐赠天堂

童心的可贵

一颗童心给另一颗童心一个快乐的天堂

课

后

反

思

在对第九段进行了详细的分析以后，直接引导学生说出感受，也就是从中悟出的道理的话，学生会理解得更容易，也更显得顺其自然。这样就比把这一点放在最后单独来说要容易也会更全面。

< 捐赠天堂>教学反思

今天我们学习了《捐赠天堂》一课，这是一篇揭示童心可贵的文章。作者用包含深情的向我们讲述了丈夫小时候得到的一次捐赠。丈夫在唐山地震中是个幸存孤儿，当时做为孩子的他不仅失去了亲人，家园，更失去了童心中的至爱和乐趣。“打开书第一页，里面竟有两张剪纸……此时孩子们更需要的是心灵的安慰。

唐山地震可以说有三十多年了，对于一直在密罐中生活的五年级孩子来说，他们能真切地体会到那个年代吗？起初很担心，结合08年的汶川大地震重演了历史的悲剧。以及刚刚发生的玉树大地震，似乎是唐山大地震的翻版，孩子们可以看到玉树铺天盖地的电视画面中爱到了内心的震撼。这样让学生对课文的学习打下了情感基础。整堂课让学生学到了真实的语文。悟出真实的情感。

在教学中是按照以下进行展开教学：

1、努力创设情境，走入文本。结合汶川大地震和玉树大地震的电视中的真实画面让学生与当事人产生一种情感共鸣。进行品词析句理解：至极”的含义。

2、训练学生的朗读与情感的结合。那学生理解丈夫说的那段富有哲理感人的话，体会“天堂”的一词，把手贴在胸口是一种什么样的感觉呢，指导学生朗读入境，进行情感训练朗读。

3、拓展延伸，通过学习，让学生把最想说的话写出来，可以根据玉树大地震的电视真实画面。写一写。

一堂课下来，我的心比较紧张，时间比较仓促，但丰富了学生的情感收获，因为课堂上联系了汶川大地震画面历史背景以及展现在我们眼前的玉树大地震紧密相联。使这节教学有一笔宝贵的经验，真真实实的学了语文，真真正正的学做人。

< 捐赠天堂>说课

今天第一节课是我在本学期上的公开课，课题是《捐赠天堂》，看到课题，我就想：“天堂”比喻幸福美好的生活环境。那本课的天堂指的是什么呢？读完课文，知道了，原来孩子们捐赠给灾区小朋友的是毛毛熊、发带、丈夫收到的是两张剪纸，而这些却给灾区的小朋友带来了莫大的快乐，而童心的天堂里充满的是童趣，当一个孩子的天堂快要坍塌时，其他孩子充满爱的童心足以为他捐赠一个更纯美的天堂，而这个天堂是世俗的大人们无法涉足的。

针对本课内容，我先设计出了备学内容，开始只提出了两个内容问题，但是，经过进一步的理解课文，又从学生思维角度出发，最终设计了四个内容问题：

1、《捐赠天堂》讲了一件什么事？

2、我们平时所说的“天堂”指什么？孩子们捐赠的是什么?为什么说捐赠了天堂呢？

3、从哪里可以看出一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂？

为了使学生表述全面，有设计了第四个问题。

4、课文的什么地方还给你留下了深刻的印象？用自己的话说一说。

上课，先检查备学，包括生字词的认识、组词、理解等，课后，我觉得没必要，在这节课上检查备学，因为有了这一环节，而没有课前的激情导入，使得课堂缺乏情感上的提升。孩子们对课文内容理解很到位，尤其是“竟、贴、求”三个关键词都能找到，并能说出自己的所想所感。如果去掉课前的检查备学环节，加之以图片与语言相结合的环节渲染出那种氛围，我想这节课会更好。

《捐赠天堂》评课

《捐赠天堂》是一篇揭示童心可贵的感人文章，以回忆引出主体部分，既紧凑又充溢深情，在教学中，突出了以下几点：

一、充分发挥学生的主体地位，教师的主导作用。鼓励学生自主读书、自主学习，通过教师引导，使学生进一步理解重点词句，体会童心的可贵。

二、在阅读实践中受到熏陶。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学中充分尊重学生独特的感受、体验和理解，注重学生读的实践，通过丰富多彩的方式，巧妙地引导学生品读、赏读课文。如：带着自己的感受读；配乐读；把手贴在胸前读，读出课文所描写的意境，读出自己独特的感受。学生在读中理解，读中想象，读中感悟。

三、创设情境，架起学生与文本对话的桥梁。结合地震课件的演示和回忆汶川大地震时学生捐赠物品的真实经历，尽可能让学生达到与当事人一种情感的共鸣，在这种真实的背景下，学生融入了课文，品词析句，朗读揣摩，从而体会到“捐赠天堂”的真正含义。

四、拓展延伸，升华情感。通过写下最想说的话和续编故事，释放学生情感的收获，落实对语言文字的训练。

讲完这节课后，总的来说，文章的重点段落还是落实了。也就是说教学设计中的前两个大的环节都落实了，无论是对重点语句的把握、理解以及朗读基本上都做到位了。

不足的地方主要是以下几点：

(1)在讲解3到9段的时候，老师的引导语有些碎，有些多，浪费了一些时间，以至于第三个大环节没能充分进行就下课了，自然后面的说话环节也就没能如时进行。

(2)文章的第六自然段教学时我让学生说说关于唐山大地震的事，可能是我在布置预习时没有说清，我的真正目的是让学生跟自己的长辈了解当时地震的情况，毕竟他们都是7.28的亲历者，而学生在课上回答的仅仅是一些查阅的相关资料，少了人性化，更没有了感受文中丈夫情感的体验。 在这部分播放一段相关录像也是不错的教学环节。

(3)在讲到第4－6自然段的时候，这里应让学生有感情朗读，教学时忽略了这一点。

(4)在讲课的时候，为了理解重点段落，我用到的大问题是：读后你有什么感受？这样的大问题太泛泛，虽然在后面引导学生回答的时候还是侧重于对这个过程的理解，但是学生在最回答这个问题的时候，还是显得稍微感到有些突兀。所以我也觉得这里的问题应该再斟酌一下会更好。

从细节的角度讲，经过领导和同事的评课，结合大家的建议，我也觉得教学设计中的几个地方还是需要再修改，比如：

第一、在分析第3到9段

的时候，问题应该可以这样设计：小组讨论我为什么对这两张剪纸的态度有这么大的差异？放手给学生。第二、文章的第六自然段详细介绍了丈夫收到剪纸的场面，在引导学生回答的时候如果老师能及时抓住重点词语进行板书，会让学生觉得条理更加清晰。并且在讲完五到八段，让学生感情读文的时候就可以出示课件上的图

片，这样学生的感觉一定会更直观，感受也会更深刻。第三、在对第九段进行了详细的分析以后，直接引导学生说出感受，也就是从中悟出的道理的话，学生会理解得更容易，也更显得顺其自然。这样就比把这一点放在最后单独来说要容易也会更全面。