4* 我和大猩猩握了手优秀教学设计

《我和大猩猩握了手》教学设计

横北中心小学高龙梅

教学目标:

1、知识与技能:正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法:让学生实践运用自读、圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟,通过交流的方式进行合作学习。

3、情感态度与价值观:通过对描写作者和大猩猩进行交流的句段的理解,体会“我”对大猩猩的喜爱之情,激发学生热爱动物,热爱自然的情感。同时体会女科学家的敬业精神。

教学重点:

让学生实践运用自读、圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟,交流合作。

教学难点:

体会“我”对大猩猩的喜爱之情,激发学生热爱动物,热爱自然的情感。

教学时间:

1课时。

教学过程:

一、引起意向,导入新课。

1、同学们,你们见过大猩猩吗?说说你对大猩猩的了解有多少。

(身高、体重可以和我们人比较;食肉还是食素。)

2、质疑课题。

虽然我们通过资料了解了大猩猩是素食者,但是大猩猩由于它粗鲁的面孔和巨大的身材看起来十分吓人。而我们今天要认识的一位美国女科学

家,她放弃了令人羡慕的医生职业,孤身到非洲的原始森林中从事大猩猩的研究工作。看题目,你有什么感受或疑惑?

二、明释内容,自主先修。

1、自由读课文,要求读准字音,读通顺课文。

2、同桌互相交流课文的主要内容。

3、用几句简单的话语说说本课讲了什么?

三、调试方法,汇报展示。

1、自读、勾画、想象、批注。

学生自由读课文,边读边画出“我是怎样和大猩猩的交流的?”的句子,反复品读。边读边想象句子描绘的情景,适时地在书上标注出自己的收获或感受。

2、小组交流自读的情况和读书的感受。

3、交流指导。

重点是引导学生想象画面,交流感受,深入品读。

(1)第4自然段。

让学生说说:你认为这是个怎样的女科学家?

带着对女科学家的崇敬读一读这段话。

(2)描写“我和大猩猩握手”经过的5——13自然段。

①引导学生抓住对皮纳茨外貌的描写体会作者对大猩猩的喜爱。

②抓住“我”和大猩猩握手前后的动作描写,还有通过想象当时的情景,谈谈自己的感受。

③让学生联系上下文,说说对“这是我平生以来得到的最珍贵的礼品。”这句话的理解。

④带着自己的体会读一读这部分。

四、关注结果,反馈延伸。

同学们,本文中我们看到的都是她和大猩猩有趣的一幕幕交往,其实在考察大猩猩的过程中,她曾尝过不少大猩猩的苦头甚至是对生命的威胁。就是这样一位放弃了恬静舒适的生活,从事了近20年大猩猩的研究,为人类解开了许多有关大猩猩的谜团的女科学家,却在一次拯救大猩猩的行动中惨遭偷猎者的杀害。

你想对偷猎者说什么?你想对全人类说些什么?

教学反思:这是篇略读课文,学生已经六年级了,有了一定的自学能力,课上让学生实践运用自读、圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟,通过交流的方式进行合作学习,收到了很好的效果。孩子们对课文的解读很透彻。但是课堂上觉得时间不够用。对于略读课文来说应该抓住重点段落理解分析,不必面面俱到。另外教师收放自如的驾驭课堂的能力还需提高。

附:课堂检测题目

一、在拼音全对的一组括号里里打“√”

xīdiān ráo pān mǔchuíShàn xiān gē

晨曦山巅妖娆()鞋襻诺姆捶打()擅长衔起搁在()二、连一连

漫山的礼品成功的雾层

紧张的岩石闪亮的脑袋

珍贵的白纱白茫茫的喜悦

薄薄的工作毛茸茸的眼睛

三、给下面一段话加上合适的标点。

每当回忆起这段考察生活我觉得自己真像个大傻瓜在细雨蒙蒙的山林中独自坐在那里学着大猩猩的样子做着各种动作可是我却越学越感兴趣因为大猩猩跟我越来越亲近了这种成功带来的喜悦不亲身经历的人是无法领略的