3.两位数减一位数（退位）教学创新设计

苏教版一年级下册数学《两位数减一位数（退位）》教学设计

大渡口中心小学

张代秀

教学内容：教材第79-80页

教学目标：

1．知识与能力：让学生经历探索两位数减一位数（退位）口算方法的过程，发展解决问题的策略，能比较熟练地口算两位数减一位数的退位减法。

2．过程与方法：让学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，学会有条理地表述计算过程。

3．情感、态度与价值观：使学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，继续培养学生学习数学的兴趣和与同学合作的态度，建立学习数学的自信心。

教学重点：学会两位数减一位数退位减的口算方法。

教学难点：理解算理，能够正确进行口算。

教具准备：实物多媒体，师生共同准备小棒。

教学过程：

一、创设情境，引入新知

１．（计算机显示例题画面）引入：有三位小朋友做了些画片，这三个小朋友各叫什么名字？他们分别有多少张画片？你能比较他们画片的多少，提出用减法计算的问题并列出算式吗？随着学生的回答，板书算式：

34－30

30－8 34－8

2、设疑、揭题

谈话：在这三个算式中，哪个算式我们已经学过？30－8、34－8是几位数减几位数？你们会计算吗？这就是我们本节课要学习的两位数减一位数。（板书课题）

二、合作学习，探索新知

1．同桌合作学习，探究计算方法。

（1）30－8等于多少？想想看，怎样算？

（2）同桌交流探讨算法。

（3）学生汇报不同算法，可能出现以下方法：

①摆小棒；②用学过的算法算。

2．建立表象，初步感知。

（1）小组学生试着摆一摆，边摆边说一说是怎样摆的，需要将这3捆小棒都拆开吗？

（2）指名演示摆法：先摆3捆，再拿出１捆拆开，从中去掉8根，所剩下的2根和2捆合起来就是22根。

3.明确算理，掌握算法。

（1）引导学生用数学语言试着叙述30－8的计算过程，并板书：

把30分成20和10，先算10-8=2（板书：10-8=2），再计算20+2=22（板书：20+2=22）

（2）计算机直观演示计算过程，学生一起完整地说说这题的计算过程。

（3）让学生在书上把得数填写在方框中，并在括号中写单位“张”，然后读一读。

4.小组合作，探究34－8的计算方法。

（1）各小组讨论交流34－8怎样计算。

（2）动手操作：先用小棒摆一摆34－8等于多少。

（3）学生交流多种操作方法，并一一展示。

（4）引导学生把摆的过程用算式表示出来。

（5）小组讨论汇报各种方法，教师板书：

①把34分成24和10，先算10-8=2（板书：10-8=2），再算24+2=26（板书：24+2=26）

②把34分成20和14，先算14-8=6（板书：14-8=6），再算20+6=26（板书：20+6=26）

（6）选择自己喜欢的计算方法说一说34－8的计算过程。

（7）让学生在书上把得数填写在方框中，并在括号中写单位“张”，然后读一读。

5.算法小结。

（1）30-8和34-8与以往学习的两位数减一位数相比，都遇到了什么新的情况？都是用什么办法解决的？

（2）学生思考后，指名说一说。

被减数个位上的数减减数不够减，都要从被减数的十位上拿出1作为10再减。这种从十位上拿1也就是退1作10的减法叫做退位减法。（把课题补充完整）

设计理念：允许并鼓励学生学生有不同的计算思路，提倡算法多样化，通过不同形式的交流，让学生体验退位减法的思考方法和过程，激发并保护学生的好奇心，发展求异思维，树立孩子的自信心。

三、组织练习，深化提高

“想想做做”第1题。

先选择自己喜欢的计算方法，同桌相互说一说怎样计算，再独立计算，小组交流、校对。

设计理念：在校对中重点关注学生中的错误资源，引导学生思考，错在哪里？怎样改？为什么会发生这样的错误？从中吸取了什么教训？

四、全课总结

提问：这节课你学到了什么？这节课你最开心的是什么？如果以后遇到了新的题目，你知道怎么办了吗？

五、作业练习

完成“想想做做”第2-4题。

板书设计

两位数减一位数（退位）

30

-

8

=

22（张）

34

-

8

=

26（张）

34

-

8

=

26（张）

20

10

20

14

24

10

2

6

2 先算10-8=2

先算14-8=6

先算10-8=2

再算20+2=22

再算20+6=6

再算24+2=26