1、平移名师教学设计1

苏教版四年级下册数学

《图形的平移》教案

夏店镇夏北小学 程焕彩

图形的平移

教学目标：

1.通过观察、比较，掌握图形平移的方法，能在方格纸上将简单图形进行平移,能对图形平移过程中的距离进行准确判断。

2.培养学生的操作能力和分析能力，发展学生的空间观念。

3.通过图形的平移，激发学生学习数学的兴趣，积累成功的体验。

教学重点：掌握图形平移的方法，在方格纸上将简单图形进行平移。

教学难点：能对图形平移过程中的距离进行准确判断。

教学准备：课件 教学过程： 一、情境引入

1.课件出示游乐园场景，回忆所见所闻。

提问：同学们，你们知道这些是什么现象吗？

引导学生说出：这是生活中的平移、旋转现象。

追问：你能用手势表示平移吗？

学生动手操作。

2.

复习旧知

（1）平移和旋转的概念和特点（平移：大小、形状、方向不变，位置变化。旋转：大小、形状不变，方向和位置变化。）

（2）提问生活中有关现象分类。

3.导入新课。

今天我们将要深入地学***移的知识。（板书课题：图形的平移）

二、探索新知

1.课件出示教材第1页例题1图。

提出问题：下面的小船图和金鱼图分别是怎样运动的？它们的运动有什么相同点和不同点？

2.教师动画演示小船图和金鱼图运动的过程。

（1）学生观察，感受平移。

（2）强调平移的方向。

提问：小船图和金鱼图都进行了平移，它们是朝哪个方向平移的呢？

学生观察得出：小船图和金鱼图都是向右平移。

3.认识平移的距离。

（1）提问：小船图和金鱼图都是向右平移，它们的运动有什么不同吗？

引导学生发现：小船图平移的距离比金鱼图远一些。

（2）数一数。

引导：数一数，小船图向右平移了几格？

（3）小组交流讨论，教师巡视，进行个别辅导。

（4）组织全班交流。

师质疑：有位同学数出两艘小船之间的距离是4格，他认为平移的距离就是4格，你觉得对吗？

引导学生得出：4格只是两艘小船之间的距离，而不是小船平移的距离。

追问：刚才同学们在小组内交流了数平移了几格的方法，谁来和大家分享一下，你是怎么数的？

引导学生进行汇报交流，学生可能会出现不同的数法，教师可以组织全班同学进行评价和判断，必要时让学生上台演示自己数的方法。

数法预设：

方法一：看船帆上的一条线段，这条线段向右平移了9格，小船图就向右平移9格。

方法二：看船头的一个点，这个点向右平移了9格，小船图就向右平移9格。

（5）小结确定平移的距离的方法。

先让学生说说，教师再结合学生的发言进行小结：我们在确定图形平移的距离时，可以先找出参照点，看它向哪个方向平移了几格，这个图形就向那个方向平移了几格。

4.即时练习。

完成教材第2页“试一试”。

（1）学生独立画图。

教师巡视，了解学生存在的问题，对个别有困难的学生进行适当辅导。

（2）组织汇报。

学生一边用投影展示画出的图形，一边汇报是怎么画的。

师根据学生的汇报小结画法：一种方法是先确定平行四边形的四个顶点，找出每个顶点平移后的对应点，再将这四个对应点依次连接起来；另一种方法是找每条边平移后的对应边。

三、反馈完善

1.完成教材第2页“练一练”第1题。

这道题的重点是巩固平移的距离问题，通过练***移的距离的方法。

让学生先独立完成，小组交流后全班汇报。

2.完成教材第2页“练一练”第2题。

这道题是巩固平移的两个要素：方向和距离。

可以先让学生独立完成，再组织汇报交流，交流时让学生说说是怎样判断的。

四、课堂总结

通过本课的学习，你有什么收获？ （1．在平面内，将一个图形沿着某个方向移动一定的距离，但不改变图形的形状和大小，像这样的运动现象叫平移。

2．图形的平移包括平移的方向和距离这两个关键要素。

3．判断图形平移的方向和距离的方法：根据箭头指向确定平移的方向；根据平移前后图形中一组对应线段或对应点之间的格数确定平移的距离）

五、当堂检测

1、教材第7页练习一1、2、9题，学生完成在书上，集体订正。

2、易错题辨析，强调涉及知识点。

六、课下作业

同步练习相关内容。

七、板书设计

图形的平移

特点：大小、形状、方向不变，位置变化。

要素：方向、距离

确定距离的方法：找出对应点，它平移了几格，这个图形平移了几格。

八、教学反思

在教学中，以小船图为例，通过动画演示，引导学生直接观察：它是怎样运动的；箭头表示平移的方向，在观察的过程中，学生也能很快找到确定平移距离的方法。练习根据题目的要求画出平移后的图形时，通过板演的形式让其他同学更直观的看到做题过程，取长补短。学生通过完成第2页的练一练，能总结出画平移后图形的方法。在此过程中，对画图的要求进行了规范。学生通过观察能够得出：平移不改变图形的大小和形状，只是位置发生了变化。学生体会到了这一点，在判断物体平移时，就能做到有据可依。总之，在这节课教学过程中，课件和教学软件等信息技术的使用，使抽象的空间观念变得直观而形象，图形的平移特点和画法显得一目了然重难点内容都得到了突破。今后在教学过程中，一定要将信息技术和学科内容进行更好的融合，进一步优化教学过程。