Learning about Language名师教学设计2

Teaching Plan

of

Module 4

Unit 2

Working the Land

The V-ing as subject and object

Xi’an No. 3 Middle School 闫文芳

1

教

学课

题

Book IV, Unit 2

Working the land （

Grammar）

(必修四第二单元)

本课时教学内容的基础为新人教版普通高中课程标准实验教科书模块4第2单元Working the land的Discovering useful structures部分，这部分内容围绕V-ing在句子中教

材

分

析

作主语和宾语的学习展开。V-ing在句子中作主语和宾语为英语新课程标准中要求学生必须掌握的内容也是高考英语考查的重点和难点。教材中通过让学生找出含有V-ing作主语和宾语的课文原句来感知、发现、归纳达到运用，符合新课程所倡导的“语言接触—理解体验—语言聚焦—自主运用”的教学理念。但这些句子不贴近学生生活，不能较好的唤起学生的学习兴趣，也不利于学生的掌握和提高。故笔者改变了导入新知识的策略，选用生活素材，使学生可以尽快接受新授的知识点。

（1）学生的知识水平

学

情

分

析

经过一学期多的高中英语学习，学生已具备了一定的用英语获取信息、处理信息的阅读能力和一定的写作能力。所教授的学生英语能力较强，但仍存在差异。因此，在教学活动及内容的设计上，注重面向全体学生，使不同层次的学生都能参与到课堂教学活动中来，并在英语运用能力上有所提高。

（2）学生的情感态度价值观

本班学生的英语基础总体较好，他们学习比较认真，好胜心强，渴望在班级体里得到他人的承认，很在乎别人对他们的评价；求知欲旺盛，思维比较活跃。

1. 知识与能力：

1）通过认真参与本节课，学生能了解和掌握V-ing在句子中作主语和宾语的基本语法规则，并能在具体的语言环境中灵活运用，在日常交际中能够正确灵活的使用。

2）通过教师讲解和学生探究相结合；通过语法练习和语言实践活动相结合；通教学

过任务型教学和情景式学相结合，让学生构建语法功能知识，能够运用所学知识完成目标

规定的写作任务，实现知识产出。

2. 过程与方法：

通过认真参与、体验本节课设定的任务，学生能够体现出分析、合作、讨论、实施等探究问题和解决问题的能力,学生能调整自己的学习策略,逐步形成很好的自我管理能力和运用英语来解决实际问题的能力。

2

3. 情感、态度与价值观：

通过一系列任务的完成，激发学生学习英语的热情，培养学生小组合作意识，提高互助学习，互相帮助的意识。

教学

1. 了解和掌握V-ing在句子中作主语和宾语的语法规则和基本原则；

重点

2. 引导学生通过积极参与来巩固、提高并灵活掌握所学的语法知识。

教学

1. 如何使学生积极参与学习、充分掌握V-ing在句子中作主语和宾语的语法项目；

难点

2. 如何能够在实际语言活动中灵活运用。

教学资源：

1.

新人教版模块四学生用书Unit 2 Working the land第13页的Discovering useful 教

学

资

源

与

教

学

策

略

structure 部分; 2.

通过网络资源寻找与V-ing相关的图片及一些例句

3.

制作多媒体课件, 充分利用教室的投影仪等多媒体设备。

教学策略：

针对本节课的教学目标和学生的学情，本节课努力将新课程的理念融入教学之中，以学生为主体，设计了“观察-对比-归纳-巩固-运用”一系列环节，让学生通过观察法、自主探究、实践体验来掌握V-ing在句子中作主语和宾语的基本用法，改变以往新授语法课的教学模式，真正实现新课程理念与高考目标结合下的创新式语法复习课，利用小组活动来激发学生参与教学的热情，让学生在参与体验过程中提高发现问题、分析问题和运用所学英语知识解决问题的能力，体验与人合作的乐趣,发展了与人合作、沟通的能力。

3

教学过程设计

教学步骤

Step1 导入

①在PPT上展示四个图片引导学生进行活动内容

设计意图

仔细观察；②让学生说出这些图片的共同

通过观察与学生日常生活贴点。

近的图片，激起他们自主发现，探索的欲望。这样做既锻炼了学生获取信息的能力，又激发了参与学习过程的热情，拉近了老师和学生间的距离。

Step2 热身

①教师展示本班学生在歌咏比赛等

通过展示学生自己的生活照日常校园活动中的照片；②提供基本句式片，能够更好地激发学生参与课堂结构，鼓励学生完成造句练习；③带领学的热情；通过观察观察-对比归纳，生大声朗读例句，并引导他们总结出V-ing的各种形式和在句中所作的成分（主语和宾语）。

使学生对新学的语法项目有了初步的认知。

①训练学生能用所学知识解

Step3 V-ing作主语

任务1：①教师在PPT上呈现6个含有V-ing形式的例句；②学生以两人为单位，对所给例句进行分析，得出每个例句决问题的能力，初步检测学生对中V-ing所做的成分；③通过展示学生总V-ing所做成分的掌握情况；②基结出每个句子中V-ing所做的成分；④教础练习使学生体验到学习的快乐，师引导学生对V-ing作主语的例句进行观保护学生继续学习的积极性，为下察，得出V-ing作主语时的两种情况：直一步的深入学习做好准备；③通过接位于句首和it作形式主语；⑤教师鼓比较、感受，让学生体会英语的美励学生在给定的句式框架下进行造句，进丽及V-ing作主语和宾语的妙处。

一步体会V-ing在句中如何作主语和宾语。

4

Step4 V-ing作宾语

①教师带领学生将给出的V-ing作宾语的例句进行进一步分析，得出V-ing可以做动词、介词和形容词的宾语；②继续鼓励学生尝试在给定句式框架的基础上进行造句，并邀请部分同学展示；③教师就V-ing和to do作动词宾语进行详细讲解，并提供口诀供学生识记，强化动词后

本环节通过从句子练习到段落填空的循序渐进的练习模式，使学生对V-ing作宾语的使用方法有了深刻的感知，并可以深刻体会到运用所学知识解决实际问题所带来的快乐。通过练习，也便于了解学用V-ing和to do作宾语的异同点；④在生理解和学习的程度，以便适时干PPT上展示一段话，要求学生用所给动词预，并解决在自主学习中存在的问的适当形式填空，留时间给学生思考；⑤题和误区。

核对答案，回顾做题方法的应用过程并作出必要的解释。

Step5 总结、归纳

并提升

①邀请几位同学对本节课的重点进

通过模拟情景，让学生学以致用，会灵活的使用学过的V-ing作行总结，并在此基础上引导学生对本节课主语和宾语的知识表述自己的观的内容进行回顾；②教师给出My problem 点和想法，达到交际的目的，培养in _________的开放式写作题目，引导学学生运用所学知识解决实际问题生进行写作练习并进行口头展示。

的能力，使输入的语法知识内化为语言能力，通过书面和交际的方式输出，达到教学的最终目的。

Step 6 作业

该环节是本课所有教学环节的延续，学生需要用所学的语言讨本节课作业要求学生在课堂口头展论自己感兴趣的话题，表达自己的示的基础上，将自己的小短文在进一步润思想。通过小短文写作训练，培养色、修改的基础上以书面形式进行呈现。

学生灵活运用V-ing作主语和宾语的写作能力，达到了形成和提高写作能力与技巧的目的，从而全面提高学生综合运用语言的能力。

5

教学反思

本节课以新课程的教育理念为指导，以英语新课程标准中对于V-ing作主语和宾语的掌握要求为目标，根据学生学情，以学生为主体，设计了“观察-对比-归纳-巩固-运用”一系列环节，让学生通过观察法、自主探究、实践体验来掌握V-ing作主语和宾语的基本用法，让学生在知识梳理和口诀总结中体会发现的快乐、学习的快乐，让学生在过程性评价和形成性评价中不断保持参与的热情并及时调节自己的学习策略。此外，在进行句式练习时，教师只给出句式框架，鼓励学生进行思考，写出可以表达自己想法的正确句子，从而有利于培养学生的发散思维和创新思维。

通过这种方式，改变了以往语法新授课的教学模式，真正实现了新课程理念与高考目标结合下的创新式语法新授课；激发了学生参与的热情，让学生在参与体验过程中提高了发现问题、分析问题和运用所学英语知识解决问题的能力，增强了自我学习的管理能力，体验与人合作的乐趣,发展了与人合作、沟通的能力。因此,本节课是一堂较为成功的语法课。

但美中不足的是，因时间的关系和多媒体设备有限，在V-ing作主语和宾语的语篇练习中，只邀请了一位同学进行口头展示，并没有邀请更多同学展示他们的习作，在本节课的再备过程中，要在此方面多下功夫, 争取做得更好。

板书设计

Unit 2 Grammar The V-ing as subject and object

The V-ing as subject

1)直接放到句首

2) it作形式主语,V-ing后置

1) 介词宾语

The V-ing as object

2) 形容词宾语

3) 动词宾语

1)加V-ing作宾语

动词宾语的分类

2)加to do作宾语

3)加V-ing和to do作宾语

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