第二节 人地关系思想的演变公开课教案（教学设计）

教学设计方案

课题名称：人地关系思想的演变

姓名：

学科年级：

刘文新

十年级

工作单位：

教材版本：

河北高碑店一中

湘教版

一、

教学内容分析

该节教材以时间为线索，以工业革命为界，主要分两个阶段说明人地关系思想的发展与生产力水平之间的关系。为后面讲述可持续发展的基本内涵和协调人地关系的主要途径提供了丰富的背景材料，为学生正确认识人口、资源、环境、发展之间的关系奠定了基础。

二、

教学目标：

(一)、知识与技能

1.了解古代人地关系思想的产生过程。

2.掌握现代人地关系的发展进程。

3.了解现代几种人地关系思想的内涵，初步认识其演变的条件、原因，学会分析不同人地关系思想指导下人类活动产生的后果。

(二)、过程与方法

1.自主学习，主动探究，深入讨论，对比归纳。

2.认真阅读教材图及补充资料，归纳几种人地关系思想的内涵，掌握归纳法的运用。

3.查阅资料，了解不同人地关系思想的代表人物及论著，通过媒体（电视、广播、互联网、报刊、书籍等）获得关于人地关系的新观点、新思想。

(三)、情感态度与价值观

通过学习，初步了解“人类社会与地理环境相互协调和可持续发展”思想，树立科学的发展观。

教学重点

1.

2.现代几种人地关系思想类型的内涵、产生条件及其影响。

教学难点 从现代人地关系思想的发展进程中得出人地关系的正确选择——可持续发展论。

三、学习者特征分析

本班学生学习主动性差，学习成绩和学习能力差距很大，所以在教学中以中等同学作为讲述对象，做的精讲，细引。争取最大限度的提升整体同学的学习能力。运用学生熟悉的情景素材导学，将情感现象转化为理论，结合图象引导学生思维，并辅以个案分析，对导入的理论进行对比。在己知的知识基础上进一步引申拓展，运用简单的左、右手判断法则，培养学生对图象的动态分析和探究学习的能力

四、教学过程

设置情景，导入新课

通过前面的学习，我们知道随着社会生产力水平的不断提高，以及人口数量的不断增加，人类对环境的影响不断加强，进而产生了一系列环境问题。

通过多媒体展示环境问题的图片

随着环境问题对人类的影响越来越大，导致人对人地关系的认识不断深化，在不同时期形成了不同的人地关系思想。今天我们就来学习人地关系思想的演变。

通过多媒体展示人类社会发展的不同阶段

第二节

人地关系思想的演变

讲授新课

一、

古代人地关系思想的产生

1、

原始社会

通过多媒体展示的原始社会的生产图片，让学生探讨该时期人地关系思想。

点拨：让学生从生产力水平、生产方式、产生的环境问题以及对人类的影响、人地关系以及人地关系思想方面进行思考。

生产力水平 人类活动 主要环境问题 人地关系 人地关系思想 极为低下

采集狩猎，对环境影响小

生物资源遭到破坏，但对人类影响小

崇拜自然

认识肤浅

承转：原始社会还没有人地关系思想的产生，而随着生产力水平的提高，到农业社会开始产生人地关系思想的萌芽。

2、

农业社会

通过多媒体展示的农业社会的生产图片，让学生探讨该时期人地关系思想。完成下表。

生产力水平

人类活动

主要环境问题

人地关系

人地关系思想

有了较大的发展

人类对资源和环境开发利用的强度与广度增大

出现各种环境问题，主要是生态破坏

改造自然

产生萌芽，出现地理环境决定论、人定胜天、天人相关论和因地制宜思想

让学生阅读95页的阅读材料，了解该时期人地关系思想的主要内容，完成下题

下面是中国古籍中载有的部分关于人地关系的论述。它们分别反映了哪一种人地关系思想？

①广谷大川异制，民生其间者异俗。(《礼记·王制》)

②天时不如地利，地利不如人和。(《孟子·公孙丑》)

③天有其时，地有其财，人有其治，夫是之谓能参。(《荀子·天论》)

④地者政之本也，辨于土而民可富。(《管子·地员》)

阅读96页活动材料，完成1、2两题。进一步巩固学生对古代人地关系思想的理解，并让学生明白人类活动对环境的影响。

归纳总结：

1、是

“人定胜天”思想的表现

2、使清澈的渠水淌进千百年来干涸的土地，解决当地生产、生活用水缺乏问题，促进当地经济的发展，使当地的生存环境得到很大改善；可能的负作用:如果在引水过程中不注意环境保护,会对生态环境产生负作用(如在悬崖峭壁上开凿渠道缺乏科学论证,可能会导致滑坡;如开凿渠道的碎石任意堆放,会对土地资源造成破坏;如开渠过程中破坏陡坡植被,容易造成水土流失)，该县大水漫灌，易出现土地盐碱化。此外，还会使被引用河流的水量减少，导致流域生态环境发生变化。

承转：古代由于生产力水平较低，产生的环境问题对人类的威胁并不大，因此人地关系思想只产生了萌芽。人地关系思想得到发展完善则是在工业革命之后，即现代社会。

二、

现代人地关系思想的发展

1、工业社会

通过多媒体展示的工业社会的生产图片，让学生探讨该时期人地关系思想。

生产力水平

人类活动

主要环境问题

人地关系

人地关系思想

极大的提高

机器和矿物燃料的大规模使用，使自然资源的开发利用达到了空前的规模和高度

环境问题日趋尖锐，主要是资源短缺、环境污染

征服自然

地理环境决定论，可能论，适应论，生态论

承转：工业社会虽然产生了一系列的人地关系思想，但仍然没有解决人类社会如何发展的问题

2、现代社会

阅读课本，完成下表

生产力水平

达到较高的水平

人类活动

开始合理、适度、有效地利用、改造自然，但有些地区仍然以牺牲环境代价获取经济效益。

主要环境问题

人口、资源、环境问题日益严重，有些环境问题甚至危及全人类的生存和发展

人地关系

谋求人地协调

课堂练习：

加深学生对本节知识的理解

1、农业文明时期人地关系的叙述，正确的是

A、征服自然，试图成为自然的主宰

B、崇拜自然，对自然既恐惧又信赖

C、改造自然，开发利用土地、水等资源

D、寻求人地协调

2、在工业社会时期，人地关系恶化所产生的环境问题是

A．采集活动破坏生物多样性B．农业活动导致水土流失

C．工业活动产生了严重的环境污染D．烧制陶器大规模破坏土地和森林

3、下列有关人地关系思想的叙述，正确的是(

)

A．“地理环境决定论”“可能论”“适应论”和“生态论”以及“和谐论”在诞生时间上呈现逐次递进的关系

B．“地理环境决定论”的广泛流行，导致了对地理环境的大肆破坏

C．“可能论”主要应用于农业生产，对工业影响较小

D．“人地协调论”诞生后，地理环境不断向良好的方向发展

总结：

人地思想发展阶段

崇拜自然

人类文明时期

采猎文明

人地关系特点

后果

环境对人类制约作用较强，人类对环境的影响较弱。

环境问题不严重

改造自然

农业文明

人类对自然的依赖性减弱，对抗性增强

环境趋于恶化

征服自然

工业文明

人类改造自然的能力增强，试图成为自然的主宰

人地关系全面不协调，矛盾迅速激化

谋求人地协调

现代文明

寻求人地协调的道路

环境和发展问题得到普遍关注

板书设计：

第二节人地关系思想的演变

一、古代人地关系思想的产生

1、

原始社会

2、

农业社会

二、现代人地关系思想的发展

1、

工业社会

2、

现代社会