第四节 协调人地关系的主要途径教学目标设计

协调人地关系的主要途径教学设计

教学主题

一、教材分析

20世纪60年代以来，世界三大问题日益突出，由于人类没能有效地控制人口增长，肆意开

协调人地关系的主要途径

发、破坏有限的自然资源，维持以牺牲环境为代价的传统生产、生活方式，已经导致部分地区资源枯竭、生态失调、环境恶化，鉴于此，世界各国通过各种途径、采取多种措施协调人地关系，开始走可持续发展之路。教材在编写时注意配以翔实的文字材料和丰富的图片，通过大量活动、倡导合作探究，鼓励交流表达，体现了“贵在参与、注重过程、强调方法”的高中地理课程目标要求，这也是本节教材编写的亮点之一。

二、学生分析

学生通过前面的学习已经知道可持续发展思想是人类发展必然选择的正确道路，也已了解了其内涵和本质。但具体怎样落实到实践中去成为学生渴望了解的主要问题。为此本课将围绕这一问题。通过学习本节内容，引导学生仔细观看视频、阅读图文，从视频、图文中提取地理信息，归纳知识要点，通过紧密联系学生实际，质疑讨论，最终解决难点、疑点。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.通过观看视频、讨论解决问题，说出协调人地关系的主要途径。

2.通过浏览图片、解读材料，认识我国人口、资源与环境的现状，分析人口与环境的相互作用关系。

3.通过具体实例比较传统发展模式与可持续发展模式的区别，概括可持续发展模式的主要特点。

4.通过联系地理环境的整体性原理，列举自然资源在开发利用中出现的问题，说明自然资源实现可持续利用的有效措施。

（二）过程与方法

1.通过对图片、视频、材料的分析，提高获取信息能力，掌握分析问题、解决问题的方法。

2.通过在小组中与同学讨论交流，学会如何合作，如何倾听，如何准确表达自己的意见与想法。

（三）情感、态度与价值观

1.通过图片、材料，思考人口在资源、环境方面的作用，树立科学的人口观。

2.通过对传统经济发展模式与可持续发展模式的对比，理解并不断强化可持续发展观。

3.通过对可更新资源、非可更新资源性质的理解，树立正确开发、利用和保护资源的意识。

4.通过展示漫画，与同伴交流，从思想上、认识上、行动上践行可持续发展的要求，形成人与环境和谐共存的环境价值观。

四、教学重难点

教学重点:理解协调人地关系的主要途径

教学难点：理解协调人地关系的主要途径

五、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

“建立资源节约提问：为什么要“建立资源节约型，环型，环境友好型解读示意图，进入新境友好型社会”？读“世界人口、资源、社会”导入与社课学习。

环境污染相关曲线示意图”分析原因

会关系密切，与学生能产生共鸣

导入

图片和漫画直观的反应了目前人地矛盾的根本原因，问题设置由浅入深，从

宏观到具体，环认真观察两幅图片，回答问题

环相扣引导学生1两幅图反应什么问题？世界人口迅速思考形成原因和学生思考并回答问题

增长的原因是什么？会造成什么影响？

解决问题的措2针对目前世界人口发展状况，你认为怎施。材料具有针样做才能有效控制人口规模？

对性、时效性和3怎样的人口规模是可持续的人口发展启发性，注重对模式？它与社会、经济、资源和环境之学生思维能力，间有怎样的关系？

价值取向的培4通过资料了解我国目前人口问题?解决养，充分体现学措施是什么？

生的主体地位。

控制人口规模

转变发展模式

建构

通过视频激发学生兴趣，了解什填图表，理解什么是循环经济—可持续学生思考并讨论完成么是可持续发展发展的理想模式

活动内容

经济，通过活动2、教师讲解传统经济模式和可持续发加深对转变发展展经济模式区别

模式的理解。

3、活动（p103）

1、播放循环经济视频让学生让学生形成知识学生自主建构知识网体系，提高学习络

能力

活动一：漫画揭示了当今社会存在什么问题？

通过学生激烈的活动二：阅读教材P104～P106,思考

讨论，提高学生第一组：土地资源对人类的意义有哪全班分四组探讨交合作探究、解决些？我国在保护土地资源方面做了哪些流，小组合作完成相实际问题能力，工作？

应问题，分享成果

加深了对知识的第二组：森林资源的含义是什么？它有理解和掌握，达哪些生态环境效益？森林资源防治措施到预期效果

有哪些？

第三组：目前，世界上水资源状况如何？自然资源的可持续利用

产生的原因是什么？该如何解决？

第四组：在海洋资源利用中出现了哪些生态环境问题？我国有哪些措施应对？

协调人地关系，从我做起

课堂小结

活动一：阅读教材P107，讨论回答

按照可持续发展的思想和方法，协调人地关系主要包括哪些方面？

通过老师引导，

学生探讨交流，分享学生讨论，树立活动二：作为高中生，在日常生活中我成果

们可以为协调人地关系，保护环境方面，

做些什么？

起正确的资源环境发展观。

学生建构知识体系

让学生形成知识体系

1、联系本地实际、撰写一篇有关环境治理或生态保护的小论文，并展示交流。

培养学生理论联2、结合实际，分组交流对环境问题的看学生浏览因特网搜集系实际的能力，

课外探究

法，并参与宣传环境保护的活动，为改相关信息

做到学以致用。

善本地环境做力所能及的事情

六、教学特色

通常，高中地理必修二第四章涉及的多是理念层面的内容，不少老师觉得没东西讲，也不好讲。本节课以问题探究为活动主旨，巧妙创设情境，激发学生参与的热情，激活了学生的思维张力；尤其是转变发展模式，学生不好理解，我采用视频播放，让学生很容易理解可持续发展模式，这也是本节课程设计的亮点之所在。设计一节好课，重要的是唤起学生的成长意识，让学生在主动、快乐的学习中，不仅是学习知识与技能，更重要的是要转变态度，更新观念，升华情感，在丰盈内心的过程实现学生个体的自由、健康、幸福成长。