4.2.2 信息智能处理的方式教案教学设计

用智能工具处理信息

—探究实验设计

课用智能工具处理信息

题

学2课时

时

沿着技术发展趋势，信息技术自然会涉及到信息智能管理，教这也是前沿技术在日常应用中的体现。高中学生有必要也有兴材趣追求和学习前沿技术。本节内容只是要求学生在使用信息智分能处理工具软件处理信息的过程中，对信息智能处理工具进行析

初步体验，并形成感性认识。

高一年级学生已经具备了一定的计算机使用经验，但大多学数学生都是局限于常用工具软件使用以及网络应用，对于信息生智能处理工具的使用，可能个别学生已经具有了一定的使用经分验，但对于大多数来说还是比较陌生而神秘。强烈的好奇心和析

求知欲会驱使学生对本节内容的探究。

1、知识技能目标：①通过利用手写板及ocr软件，体验其基本教学目工作过程了解其实际应用价值。

②通过使用翻译软件体验其基本工作过程了解其实际应用价值

2、过程方法目标:

：①尝试使用信息智能处理工具“手写板”、所属模块

修）

高中信息技术基础（必标

“扫描仪”输入文字

②与机器人对话

1

③使用翻译软件进行英汉互译

3、情感态度目标:

感受信息智能处理的魅力，能客观评价信息智能处理给学习和生活带来的变化，激发起学习探索人工智能知识的热情和愿望。

重 能应用和体验智能信息处理的工具。

点

难 简单了解智能信息处理工具的工作原理。

点

教采用实践探究的学习方法；通过交流分享探索过程所获得法

的感受；通过讲解加深学生对原理的理解。

学自主学习、实验探究、观察、分析、讨论、总结

法

教学导入→提出探究任务→自主探究→课堂小结→拓展创新

流程

1、了解智能工具的应用范围。

课时1、交流分享体验结果

安第2课时

排

3、对智能工具应用的设想

教硬件：局域网、手写功能手机

软件：Windows操作系统、2 第1课时

2、使用智能工具，体验智能工具的功能。

2、了解各智能工具的工作原理

学资源

powerpoint2000、网络教室、OCR软件、慧视小灵鼠软件、金山快译软件

素材：三张同样内容，但扫描效果不一的文件。

教

学

过

程（第一课时）

教学阶段

教师活动

学生活动

设计意图

激发学生导播放《机器人踢足球》视入

频片段

能工具应用的神奇

提问：日常生活中，你认识那些智能工具？

讲解：智能工具包括模式身边识别和自然语言的理解技术。

的智模式识别：手写板，扫描生活中的智能解智能工具的能工仪等。

具

自然语言的理解技术：翻译，机器人聊天。（教师简单讲解知识点）

3 的学习兴趣，观看视频

让学生感受智让学生从列举身边实际生活中了工具

应用例子及应用范围。

演示使用手写功能手机输入文字，并让不同学生输入同样文字，并提出问题：每个人手写的笔迹都不大相同，为什么智能手机一般都能识别呢？引出探究活动一：⑴启动“慧探究视小灵鼠”软件，下载WORD文活动档，利用“慧视小灵鼠”的鼠学生独立一

标输入功能，在该文件中对应操作，并小组已有文字进行“鼠标输入”

讨论操作方⑵就鼠标输入结果讨论分法，比较操作析其识别的简单原理及存在误结果，组内分差的原因。

工做好探究记（3）思考：如何才能提高录

手写体的识别率？

活动二：

探究活动⑴启动“汉王ORC”软件，利用该软件识别教师已扫描的三个文件，分析其识别率

⑵就三次识别结果讨论分结果的不确定性。

理问题所获得知智能工具处论、比较中感认识，并在讨所操作工具的中形成自己对让学生在独立操作过程二

析其识别的简单原理

⑶从纸张的质量、扫描效4

果等方面分析识别率差异的原因。了解其存在缺陷

探究活动活动三：与网络机器人小I对话，寻找对话破绽。是什么原因导致出现上述破绽呢？

让学生在网址：http://i.xiaoi.com/

独立操作过程学生独立中形成自己对活动四：机器翻译

⑴将一段英文短文翻译成中操作，并小组讨所操作工具的论操作方法，比认识，并在讨论、比较中感知三

探究活动组文，然后将该中文内容再次翻较操作结果，译成英文

内分工做好探智能工具处理⑵考察机器翻译的准确性，讨究记录

问题所获得结论机器翻译的优缺点。（教师果的不确定性。

四

提供参考文字）

（3）思考：导致机器翻译不准确的原因是什么？

教

学

过

程（第二课时）

5

让学生对交流分享

让学生分组交流活动过程及结果，并派代表发表意见

交流分享活动中所使用的智能工具的操作探究结果

性能、功效等，有较全面的感知

帮助学生从同学的交流和课本中归纳提炼各种智能工具的工作原理：

一、与一般处理工具的区别：

1.理解智处理的问题是不确定的、非结能工具处构的、没有固定算法的、处理理信息与归纳提的过程是推力控制的过程，最一般工具终得到的结果也是不大确定的区别

的。

2.理解各炼

二、主要研究领域：

种智能工1.

模式识别技术：样本采集、具的简单信息的数字化、预处理、数工作原理。

据特征的提取、与标准模式进行比较、分类识别。

2.

自然语言理解：词法分析、句法分析、语义分析。

6 引导学生对学习探究过程和结论进行整理归类。

三、简单原理：

1.

用手写板输入汉字：手写汉字、信息读入、预处理、笔画识别、特征匹配、显示汉字

2.

通过网络与机器人对话：语言理解、思考、语言生成。

3.

翻译系统：待译语言文本、确定对应单词、确定语法结构、翻译、输出目标语言文本。

智能信息智能处理有哪些应用价工值？虽然前面我们体验了解具了几种智能处理工具，但它们的使用起来都有不尽人意的地应方，你有什么更好的改进建用议？ 设想

改进建议

用并提出的创新思维

工具的应极性，培养学生设想智能继续探究的积学生大胆调动学生7

⑴上网寻找一在线下棋网站，进一步加课后实注册登记，尝试与机器人下深对本节内容棋。体验在线棋类网站的智能课后实践

信息处理过程。

能工具处理信践

（2）上网查阅关于智能工具息的研究意义。

应用的发展前景

的理解，感受智教学评价：

本节教学主题是用部分智能工具处理信息，目标是体验其工作过程，了解其实际应用价值，客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。由于地处信息技术应用欠广泛应用的地区，学生对生活中智能信息处理的工具和环境接触不多，所以教学重在体验，感悟、兴趣激发。在整个教学过程安排中，主要采用了“情境引入→操作体验→了解原理→应用展望”的线索组织，设置了四个探究活动，保证了学生充分的实践时间，让学生有充分的自主空间，提高了学生自主学习的能力。完全符合新课程标准中“以学生为教学主体”的教学思想，也符合信息技术教学中“以学生自主探究为主”的教学要求。在“应用展望”环节，让学生大胆设想其应用价值和领域,引导学生自己去探究产生这些问题的技术原因，既培养了学生技术学习和技术探究的兴趣，又能激发学生的创新思维。本教案条理清晰，重点突出，能顺利完成教学目标，是个相当不错的教学案例。

教学反思：

8

在本节课的开头，本人以播放机器人踢足球的视频来引入，充分吸引了学生的注意力，引起了学生极大的探索热情，从而顺利地引入新课的教学。整节课基本以四个探索任务贯穿其中，让学生有充分的时间进行探索、思考。以小组的形式进行探究，锻炼了学生的相互协作能力，能力强的学生可以帮助能力相对差一点的学生。在本节课的最后环节设置了设想，引导学生对未来智能技术应用各种各样的设想，激发了学生创新的灵感，放飞了学生对未来生活的梦想。

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