14 * 一名物理学家的教育历程教学设计第一课时

《一名物理学家的教育历程》教学设计

课

型

自读课

课 题

《一名物理学家的教育历程》

课时

一课时

这是一篇自传性质的科普文，课文是以“教育历程”为重点来谈的。因此，叙述的顺序主要是历时性的。但是，作者开头就说“童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程”。而“童年的两件趣事”作为文章的主要内容，又是共时性的叙述。这样的结构安排，使文章既脉络清楚，又重点突出，充分体现了一名理论物理学者的风格。语文课学习科普文章的主要目的并非在于学习科学知识。课文中的有些知识如教材简析

高维空间对普通人来说，是很难想像的。所以，教学重点是文章内容，而不是相关的科学知识。相关知识教师有所了解，能帮助教学课文即可，不必教授给学生。学习文章中体现的科学精神，学习探究、创新、批判的思维方式才是最重要的，学习本文要学生结合实际体会文章的科学精神和人文内涵。由于是自读课文所以采用教师引导的方式，让学生自学。本文结构清晰，就让学生抓住其中的两件事展开讨论，让学生体会作者的成功之路。

三维目标

教学目标：

1．引导学生从生活出发，了解科学、认识科学,体会科学的精神。

教学目标

2．引导学生以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵。

能力目标：能够让学生学到科学的学习方法和思维习惯，培养筛选整合文章关键信息的能力，学会用结构分析法来快速阅读文章和梳理文章的主旨。

情感、态度价值观：感受科学家在探求真理中所表现的人格魅力，激发学生探求未知世界的兴趣，培养学生养成良好的性格品质。 本节课是科普文单元的最后一课，学生对科普文有一定的了解，基本上掌学情简析

握了这类文章的阅读方法，在此基础上引导学生自学本文比较容易，所以在教学中可以大胆放手，让学生自己阅读，提出问题，解决问题。 教学重点

引导学生以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵，引导学生体会科学精神。

教学难点

培养筛选整合文章关键信息的能力，用结构分析法来快速阅读文章和梳理文章的主旨。

教学方法自主、合作、探究，借助多媒体进行文字图片投影.具体采用阅读法、设疑研和手段

讨法。

1

课前准备

学生提前了解有关作者加来道雄的作品及其为人，了解课文涉及到的一些宏观宇宙学的理论，了解一点相关的理论物理学知识，调动学生的学习兴趣。

教学活动过程

教师活动

学生活动

设计意图

故事导入

同学们，在我们小的时候，

常常会谈及未来的理想，那时候

我们常常无畏地说：“我要做一名

科学家”，可是随着年龄的增长，

我们很少有人再说了，这是为什

么呢？因为我们逐渐明白成为一调动学生的学习兴趣

名科学家是极其艰难的。那么怎

样才能成为一名科学家呢？今天

我们就通过著名的理论物理学教

授加来道雄的文章《一名物理学

家的教育历程》得到点启发吧！

了解作者

加来道雄，美籍日裔物理学

学生作好笔记，识记基本的文学家，毕业于美国哈佛大学，获加

常识。

利福尼亚大学伯克利分校哲学博

士学位，后任纽约市立大学城市

学院理论物理学教授。主要著作

有《超越爱因斯坦》（与特雷纳合

著）《量子场论》《超弦导论》。

研究探讨课文内容，完成重难点学生快速浏览课文，筛选梳理文

的学习：

中有效信息，初步了解文章内

一、自读课文，整体感知。

1、把握全文脉络。

容，体会本文“明确的对象”和

2、文中“童年的两件趣事”“清晰的顺序”。

是什么？除了这两个趣事，作者还写了成长中什么事例？

小组抢答：

引导学生初步明了课3、检测自学情况

1、

鲤鱼世界的幻想

文内容。

①字词注音检测

爱因斯坦故事

②检查学生把握课文内容的建立实验室

情况和梳理课文思路的情况。

2、全文可分为三部分：

第一部分（第1段）：引导学生抓住课文标

全文总纲，点明后面的写作志性语句，梳理课文结

内容。

构，引导学生从结构上

第二部分（2—11段）：去把握文章内容。

2

主要叙述作者对鲤鱼世界的遐想。

第三部分（第12—18段）：主要介绍了作者对爱因斯坦未竟事业的向往。

二、精读课文，品读鉴赏。

【问题探讨】

1、“鲤鱼科学家”对“世界”

学生讨论，分组抢答：

的认识是怎样的？

参考提示：1、“水池之外看不见

的世界没有科学意义。”（2）“它

们为睡莲自己能够运动而困惑

不解”——它们以神秘的“力”

来掩盖自己的无知。（3）“鲤鱼

科学家”的“消失”和“重现”

——它们认为是“奇迹”，是“可

怖的事情”，而不肯去探究原因。

（4）“鲤鱼科学”的“传奇故事”，

真实地证明另一个世界的存在，通过探讨研讨，让学生

而它们却认为“胡说八道”，荒学会发现问题，解决问

谬绝伦，违背它们的“自然规题，深入把握文章的主

律”。

旨。

2、作者想通过“鲤鱼科学家”学生讨论，分组抢答：

对世界的认识说明什么？

参考提示：2、“自以为是”的人

类和“鲤鱼科学家”有相似之处。

（1）人类“一生就在我们自己

的‘池子’里度过”，只要“超

出我们的理解力”的自然存在，

他们就“拒绝承认”。（2）“科学

家发明像力这样一些概

念……”，是因为他们只愿意承

认“那些看得见摸得着的事物”，

不肯改变思考问题的方式。（3）

“不能在实验室里便利地验证”

的理论，他们就加以“鄙视”，

表现出思想上的保守和固执。

3、对爱因斯坦未竟事业的向学生讨论，分组抢答：

3

往，是怎样启迪作者走上科学探参考提示：3、对爱因斯坦未竟

索的道路的呢？

事业的向往，使作者产生对同一

场理论的兴趣，好像侦探一样给

予找到故事的线索和结局

理论物理学家的工作是抽象、枯

燥的，受实验条件的限制，自己

的学说很难得到实验的证明，甚

至可能到死也得不到成就。这样

的人必须耐得住寂寞，必须有奉

献精神。“在所不辞”意味着“理

论物理学家”道路的艰辛。

三、再读课文，合作探究。

合作探究，分组抢答。

本文三个主要部分，并不是

参考提示：（1）想像力：科学是简单地叙述成长的故事，而是具感受科学家在探需要想像力的，想像力能带来创有深刻的科学精神内涵，可以从造力。作者正是从对鲤鱼世界的求真理中所表现的人中看到哪些方面的“教育”对成想像中，认识到人类观察空间的格魅力，激发学生探求为优秀科学家最为重要？

局限性，间接感悟到高维空间存未知世界的兴趣，培养

在的可能。（2）乐趣：科学不应学生养成良好的性格

该是枯燥的，而是应该充满乐趣品质。

的。

（3）实验精神：有了想像

力，有了乐趣，那只是成为科学

家的最基础的因素，不去踏踏实

实地做实验，就不能得到基本数

据，假说就不能确立。一味地空

想，不去做基础工作，不可能达

到真理的彼岸

四、研究探讨：（开放型题目）

作者的成长历程给你什么启参考提示：作者进行艰苦枯

示？成为一名科学家需要那些素燥的工作，体现了他对科学的热

质？请你举出几个和作者成长历爱以及踏实的性格，显露出一个联系实际生活谈收获。

程相似的科学家？

科学工作者的潜能：人要想有所

成就仅仅空想是不行的，要有严

谨、踏实、务实的工作作风，从

基础做起，重在实践。

应具备下列品质：奇特的想

象力；探究的精神；实验的精神；

自主创新精神；奉献精神；要耐

得住寂寞；不要固步自封；坚定

的信念，坚持不懈的努力。例如

华罗庚、爱因斯坦、钱学森、牛顿、瓦特、居里夫人等。

4

（五）总结

一名理论物理学家的成

长历程，给了我们很多的启示：

大胆的想象、怀疑和猜测，不要

固步自封；兴趣在人的成长过程

中是不可或缺的，但要达到成功的彼岸离不了坚定的信念、坚持不懈的努力，这或许是作者要告诉我们后辈的，希望大家能踏着他的脚步，一步一步取得进步。

童年

青年

成年

鲤鱼世界的幻想（想像）

建立实验室

（实践）

理论物理学家

板书设计

爱因斯坦故事（兴趣）

科学精神：

想像力

乐趣

实验精神

作者关于“鲤鱼科学家”的幻想十分有趣，如果我们以动物的眼光来观作业设计

察人类，是不是也很有意思呢？假如有一位动物（狗、猫、鸡、燕子等）科学家，专门研究人类的某些行为，他写了一篇“科普文”：人类行为之谜。你替这位“动物科学家”做一回代笔人怎样？（目的是为了引导学生换相思维）

这是一篇自传性质的科普文，课文是以“教育历程”为重点来谈的。教学过程是从分析文章结构入手的，把握文章主要内容及谋篇布局的特点，探讨“教教学思路

育历程”的思想内涵，引导学生体会科学精神

，最后引导学生结合自己学习生活，了解科学，认识要成为一位科学家，实现自己的理想，必须具备哪些品质。

本文不象其它的科普文章向我们介绍大量的科学知识，而是通过对童年的两件对自己启发很大的事情的追溯，告诉了我们走上科学的道路的一些必备的因素（敢于质疑、对事物充满兴趣、做事有毅力），思路很清晰，主要围绕两件事展开

，所以教学中我引导学生从结构上去把握文章内容，期盼在课堂教学反思

中能够让学生学到科学的学习方法和思维习惯。学生通过本文应该学会用结构

分析法来快速阅读文章和梳理文章的主旨。

我认为充分发挥学生的能动性是教师的主要任务，所以能让学生发现的，能让学生说的，都尽量把机会留给学生，给学生充分展示自己的机会，对学士的发言给予鼓励，对他们说的不准确的地方，及时予以引导纠正。兴趣是最好的老师，调动学生学习探究发言的积极性，使学生自己投入到课文中，发现问题，解决问题，是自读课文教学时应注意的。

5

6