走近文学大师优秀公开课教案

《念奴娇

赤壁怀古》教案

一、

教学目标：

（一）知识目标：

1、了解苏轼的主要经历及思想。

2、背诵本词。

（二）能力目标：理解词中写景、咏史、抒情相结合的写法。

（三）情感目标：理解苏轼“人生如梦”的思想情绪，学习苏轼积极乐观的生活态度。

二、教学重点：理解词中写景、咏史、抒情相结合的写法。

三、教学难点：理解苏轼“人生如梦”的思想情绪。

四、教学过程：

（一）导入：

上学期我们学了苏东坡的一篇名文《赤壁赋》，那是苏东坡被贬黄州时，浏览黄州附近的赤鼻矶写成的。赤鼻矶传说就是当年周瑜大败曹操的战场，苏轼多次来到此地，看到雄奇壮丽的赤壁之景，心潮起伏，感慨万千，写下了一首脍炙人口的千古绝唱，也是豪放词的代表作——《念奴娇·赤壁怀古》。今天我们一起来学习这首词。

（二）初读感知 自由朗读，读顺节奏

选一生读（其他学生或老师予以评价）

（三）整体感知

齐读思考，上下阙分别写了什么内容？

明确：上阙写景，下阙抒情

（三）赏读上阙

问题一：上阙中写了哪些景物？这些景物有什么特点？

明确：

大江 乱石 惊涛

穿：写出山石的陡峭高峻；

拍：写出江水与岸拍击的力度；

卷：写出波涛的巨大力量。

雄伟壮丽、气势磅礴

问题二：上阙中描写的景物有什么作用？

明确：这样一幅雄奇壮丽的赤壁之景，令人想到当年赤壁鏖战的壮阔场面；引出下阙对英雄人物的追怀。

（四）赏读下阙

问题三：找出描写周瑜的句子，并分析周瑜的形象。

（要求：小组讨论，时间5分钟）

明确：小乔初嫁了——风流倜傥、年轻有为

雄姿英发 ——英俊潇洒

羽扇纶巾 ——儒雅斯文

谈笑间 ——指挥若定

樯橹灰飞烟灭——足智多谋

问题四：在赤壁之战众多的英雄豪杰中，苏轼为什么单选周瑜来写呢？

明确：苏轼借年轻有为、战功赫赫的周瑜来感伤自己。

PPT展示： 元丰二年（1079年），苏轼被调到湖州做地方官，他照例给朝廷写封感谢信《湖州谢上表》，表中苏轼流露了对当政朝臣的轻蔑，其中有一段讥讽新法之辞。与保守党对立的新党，便把握这个大好机会，把这些话曲解，还以苏轼所写的百余首诗词作为罪证。他们指苏轼借古讽今，谤讪（ shàn ）朝廷，影射皇帝。指苏轼并非直接攻击他们，而是间接指斥重用他们的宋神宗。他们以此作为把柄，弹劾苏轼欺君妄上。结果苏轼被冠以“文字毁谤君相”的罪名而被捕，解往汴京下狱。后神宗拒绝了处死他的上奏，改判为贬谪到黄州，世称“乌台诗案”。

苏轼被贬到黄州后，名义上是团练副使，其实要受地方官员的监督管制，形同囚犯。这首词就是这期间写的。

当时他已47岁，所以词中有“早生华发”一语。 PPT展示：周瑜 苏轼

年龄：34岁 47岁

人生：幸福美满 屡遭不幸

外貌：英俊儒雅 早生华发

职位：东吴都督 团练副使

功业：功成名就 功业未成

借古伤己：借年轻有为，战功赫赫的周瑜，感伤自己年华已逝、功业未成、壮志难酬。

问题五：有人说“人生如梦”表达作者消极颓废的处世态度，你怎样看待这一观点？

明确：本词表现了苏轼复杂矛盾的思想。苏轼深受儒、道、佛三家思想影响，他一方面仰慕屈原、诸葛亮、等经世济时的人物，希望尊主忧国，渴望建功立业；一方面又酷爱陶潜，追慕老庄，在险恶的政治逆境中能够保持超然物外的旷达态度。又跟和尚亲密往来，精通禅学。儒、道、佛三家思想，本来是矛盾的，但苏轼习惯于把政治思想和人生思想区别对待，采用“外儒内道”的形式，把它们统一起来，从而构成了苏轼世界观中既有积极进取的精神，又交织着齐生死、等是非的虚无态度。这首词中的壮丽江山、英雄业绩，既激起了他的豪迈奋发之情，又加深了他的思想矛盾。这使他产生了“人生如梦”的感慨，具有感奋和伤感的双重色彩。词人的感伤是由建功立业的激切热望不能实现而引发的，我们应当更多地体会他对事业、对人生的激情和思索，而不是伤感。

总结：通过这节课的学习，我们看到了这首的词的上半阙为我们描绘了一幅雄伟、壮丽的画面，下半阙写了风流倜傥，年轻有为的周郎，从容镇定，谈笑自若地打败曹军，建立功勋。作者本来也胸怀大志，但在政治上屡受打击，不能实现自己的抱负，如今年岁渐老，事业无成，他深感人生如梦，只能洒酒江月。我们再来齐读《念奴娇 赤壁怀古》，体会作者情感。

五、作业：

1、默写本词。

2、完成课后练习第五题。

板书： 念奴娇 赤壁怀古

苏轼

景——人——情