确立自信　学习反驳优质课一等奖

《确立自信

学会反驳》教学设计

设计理念：

写作一直是高中生的重点和难点，本课重点在于驳论文的写作，从反驳的角度切入，激发学生的学习兴趣，再将反驳引入写作，从驳论文写作的结构，思路等方面来讲授新课。尊重学生的主体地位和发挥教师的主导作用。引导学生体会和创作。

教材分析

本课选自人教版必修四表达与交流模块，重点在于提高学生的表达交流能力，写作的能力，思维的能力。在这个过程中要培养学生的思考能力和感悟能力。本课既让学生学会在写作中反驳，也强调了学生要学会自信。

学情分析

高一的学生有较强的求知欲和好奇心，由于是高一下学期，学生的写作能力较初中有了进一步的提高，在教授过程我十分注意引导学生理解和创造。提高学生的主观能动性，发挥主体作用，让学生学会思考，有感悟的能力，进一步提升写作能力。

课时安排

一课时（40分钟）

课型

写作课

一

教学目标

1 知识与技能：明确驳论文的文体知识，了解驳论文的结构特点

2 过程与方法：指导学生写驳论文，明确驳论文的写作步骤

3 情感态度与价值观：体会反驳在生活中和写作中的应用

二

教学重难点

1 教学重点：明确驳论文的文体知识和驳论文的结构

2 教学难点：学习驳论文的写作思路

三

教学方法

启发引导法

提问法

讨论法

四

教学过程

1 导入新课（2分钟）

在日常生活中，相信大家都听到过自己不同意的见解，当你反对别人的说法时，你会怎么办呢？对，反驳。在生活中你有没有特别有力的反驳？哪位同学来和大家分享一下？

2 举例生活中的反驳（6分钟）

1）（日本记者问朱镕基总理）台湾人民都不想回归中国，为何中国政府要用霸权欺压？”

答:讲一个简单的例子，从前有个母亲含辛茹苦大半辈子，总算将自己的子女养育成人，她感到很欣慰，感觉可以松口气，歇一歇。于是对子女说，“来，回到母亲怀抱来，给妈妈捶捶背.“然而这个不肖子，不认这个曾经养育过他而今已经骨瘦如柴的母亲，反而对

“星星”和“太阳”大喊妈妈，那此时母亲应该如何？所谓国有国法，家有家规，无规矩不成方圆，任何事情都有它的规则和限度，台湾问题就是母亲和儿子之间的争吵，别人无权干涉。

我国历来都主张和平解决台湾问题，从来都没有出现过霸权欺压的事情，反而总是有一些居心叵测的邻国，以民主、自由等等名义来剥夺包括台湾同胞在内的中华民族的自主选择和决定权，这才叫霸权欺压。

2）一次，有位西方外交官在谈到台湾问题时，对一位中国外交官说：“如果你们不向美国保证，不用武力解决台湾问题，那么显然就是没有和平解决的诚意。”这位中国外交官反击道：“台湾问题是中国的内政，采取什么方式解决是中国人民自己的事，无须向别国作出什么保证。请问：难道你们竞选总统也需要向我们作出什么保证吗？”

3 写作中的反驳

1）明确驳论文的文体知识：（2分钟）

凡议论文，目的都是为了阐明自身论点。但在阐明方式上大致可以分为两种类型：一是证明，一是反驳。所谓证明就是从正面论述观点的正确，从正面去证明观点的成立，也叫立论。反驳是直接反驳对方的论点或论据或论证过程，以树立自己的观点的论证方法，也叫驳论。在驳论文写作中，一般是先指出对方错误的实质，直接反驳(驳论点)，或驳论据、驳论证，继而针锋相对地提出自己的观点并加以论证。驳论是跟立论紧密联系着的，因为反驳对方的错误论点，往往要针锋相对地提出自己的正确论点，以便彻底驳倒错误论点。

3）明确驳论文的结构（1分钟）

列现象

示弊端

探根源

找方法

4）以《拿来主义》为例分析驳论文的结构（10分钟）

提问

1 文中列举了哪些不好的现象？

明确：第一段

提问2 列现象的要求

明确：列现象的具体要求：选取的事例要有典型性；罗列要丰富；修辞要多样

提问3 这些现象有哪些弊端？

明确：子孙后代“磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏”

提问4：怎样来列弊端？

明确：作者要具有深邃的目光，透过现象看本质，揭示这些现象的危害。

提问5 是什么根源？

明确：这正是因为那是‘送来’的，而不是‘拿来’的缘故”

提问6：作者最后找到了什么方法? 明确：在指出错误做法的根源后，接着说“所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！”

5）明确驳论文的写作思路（2分钟）

(一)确立攻击靶子

(二)抓住敌论要害

(三)讲究反驳方法

6）反驳的方法（4分钟）

（一）驳论点

A.直接反驳论点

直接驳斥，即用正确的论点和事实直接证明对方的论点是错误的。

知足常乐

失败是成功之母

逆境让人成长等观点

B.归谬法

归谬法又叫引申论证，这种方法是为了证明对方论点是虚假的，先假定它是真的，然后以它为前提，合乎逻辑地推出非常荒谬的结论，以证明对方论点的错误。归谬法是将对方论点的错误“放大”，并推向极端，使之暴露全部的谬误、荒唐而不攻自破。这是以退为进的方法。

（二）驳论据

驳论据，就是针对虚假的论据进行批驳，指出这些论据是错误的。因为错误的论点是由论据来支撑的，批倒了论据，论点也就站不住脚了。

（三）驳论证

驳论证，就是指出对方的论点和论据之间的逻辑错误，进而指出其论点的错误。

7）分析《中国人失掉自信力了吗》（5分钟）

（一）对方论点

中国人失掉自信力了

（二）对方论据

自夸“地大物博”；只希望“国联”；“一味求神拜佛”

（三）直接反驳：失掉的“他信力”；发展着“自欺力”

（四）间接反驳：论点：有并不失掉自信力的中国人在

（五）论据：从古至今满怀自信的“中国的脊梁

”

（六）总结：状元宰相的文章是不足为据的，要看地底下

4课堂小结

5课堂练习（7分钟）

俗话说，当局者迷，旁观者清。当局者受到自身感情的影响和利益的牵绊，容易“一叶障目，不见森林”。难以做到客观和公正。而旁观者，可以排除自身因素的影响，统观全局，所以其看法较为明智。你同意这个观点吗？

例文：

旁观者未必清

悠闲的鸟儿旁观长江奔流入海，却不清楚江水为什么愿意用生命灌注无际海洋；翩跹的蝴蝶旁观飞蛾冲向刺眼的火焰，却不清楚它为什么明知是死却还要扑火。旁观者未必清，因为他们不了解当局者心中有着怎样的壮志或信念。

“荃不察余之中情兮，反信谗而齌（ji二声）怒。”屈原怀着满腔悲愤，来到咆哮的汨罗江边。他遇见了渔父，那个最具代表性的旁观者。

“众人皆醉，何不哺其糟而啜其醨？”渔父之问深深刺痛了“当局者”的爱国之心。渔父怎么会懂得一位爱国诗人体内流动着的那滚烫的血液？旁观者没有那样的抱负，他只知道渔舟唱晚的美，却不清楚忠而被谤的恨。

“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。”屈原最后孤独的呐喊以江面上扑通的落水声而告终。当局者清，而旁观者迷。

封建王朝垂死挣扎之时，人民像奴隶一样生活着，无知，愚昧，麻木。有那么一群有志之士，为了民族的前途、人民的命运站了出来，却被残暴的统治者屠杀了。不知是秋瑾还是夏瑜的血洒在古轩亭口冰凉的泥地上。旁观者眼里闪烁的不是愤怒和同情，而是看到杀人盛况后的兴奋。还有人是期待——为了得到那鲜红的人血给孩子治病。没有一个旁观者清楚就义者的心情。那种民族大义与麻木的灵魂本来就找不到交集。旁观者不清，他们不清楚当局者牺牲的努力，不清楚自己的命运，甚至连自己糊里糊涂成为“当局者”时为什么会被杀头也不清楚。再杀几个阿Q，旁观者也依旧是迷糊的旁观者。

反观当今社会，旁观者也未必清。有多少贪图享受的人从不思考自己的人生价值，对辛辛苦苦的奋斗者嗤之以鼻？有多少自私自利的人从不关心民生疾苦，对默默无闻的奉献者冷嘲热讽？有多少唯利是图的人毫不关心他人的安危，对见义勇为的热心者冷若冰霜？

旁观者没有当局者的鸿鹄志，没有当局者的奋斗史，没有当局者的热心肠，所以，旁观者未必清。

5布置作业（1分钟）

五

板书设计

确立自信

学会反驳

(一)确立攻击靶子

(二)抓住敌论要害

(三)讲究反驳方法