13　宇宙的边疆国家获奖教案

宇宙的边疆

卡尔·萨根

三维目标

一、知识与技能

1．引导学生联系实际，了解解说词的特点。

2．引导学生了解一些有关宇宙的基础知识。

3．体会本文议论与抒情的好处。

二、过程与方法

1．引导学生借助文中精辟的议论和热烈的情感抒发，了解作者对宇宙和人类的思考，并引发自己的思考。

2．扩展学生的思维层次和文化素养。

三、情感态度与价值观

激发学生的求知欲和探索精神。

教学重点、难点

1．把握说明的顺序，品味说明的语言。

2．体会本文议论与抒情的好处。

课时安排

2课时

教学步骤

第一课时

一、导入新课

今天我们来一起学习一篇新文章《宇宙的边疆》。上课之前，我想先带领大家回顾一下我们人类对宇宙探索和认知的过程。

人类自古就有自己对宇宙的想象：古埃及人认为大地是飘浮在水上的，古希腊人认为大地地下有柱子在支撑着，古印度人认为大地是驮在大象背上的，而我们古代中国人认为“天圆如张盖，地方如棋局”。直到：

公元140年：托勒密《天文学大成》系统提出“地心说”

公元1543年：哥白尼《天体运行论》系统提出“日心说”

18、19世纪从太阳系到广阔的恒星世界，望远镜发明后人们发现了天王星、小行星和行星卫星等太阳系成员，并预言了海王星的存在。将视野由太阳系扩大到了恒星世界

公元1755年：康德明确提出星系的概念

公元1781年：赫歇尔观测到了天王星，确定了银河系的大小和所包含恒星数量。后来赫歇尔父子提出了银河系只是一个星系的观点，而太阳系只不过是银河系边缘的小小成员

公元1837年：斯特鲁维测定了织女星的周年视差，发现它远远超出太阳系边界

公元1934年：哈勃发现仙女座大星云中的造父变星，并推算出它是尺度同银河系相当的巨大恒星系统，将人类认识的宇宙范围从银河系扩大到由众多星系组成的更广大的世界。

这个包括银河系在内的由众多星系组成的世界，就是我们今天所了解的宇宙。

通过简单回顾，我们似乎可以得出这样的认识：人类认识宇宙的过程是从认识自身存在的星球——地球开始的，人类对宇宙的的认识范围是越来越大的。那么人类对宇宙的认识程度怎样？宇宙究竟有多大？它的边疆究竟在哪里？让我们带着问题去研读这篇文章。（板书）宇宙的边疆

二、检查预习、字音字形

三、作家作品

卡尔·萨根（Carl Sagan，1934—1996），美国人，曾任美国康奈尔大学行星研究中心主任，被称为“大众天文学家”和“公众科学家”。他以对科学的热忱和个人巨大的影响力，引导几代年轻人走上探索科学之路。他对人类将无人航天器发送到太空起过重要的作用，在行星科学、生命的起源、外星智能的探索方面也有诸多成就。他主持过电视科学节目，出版了大量科普文章和书籍，其《伊甸园的飞龙》曾获得普里策奖，电视系列节目《宇宙》在全世界取得热烈反响。主要作品还有《宇宙联结》《宇宙》《布卢卡的脑》《被遗忘前辈的阴影》《暗淡蓝点》《数以十亿计的星球》等。

四、速读课文，整体感知

1、解说词的文体特点

课文是一部电视片的解说词，具有以下几个特点：

（1）解说词要根据解说对象的特点，有明确的主题和说明重点，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的关键，即使是拓展性内容，也不能游离解说的主题。如课文解说的对象是宇宙，那么就要紧扣宇宙的组成来介绍，不能随意生发其他问题。

（2）解说词补充和增加解说对象的相关信息，主要是知识和情理的扩展，使读者接受到画面和实物本身无法传递和难以表达的涵义。如课文中对光年基本概念的介绍（知识扩展），将宇宙比做大海，激发读者对宇宙的想像（情理扩展）。

（3）解说词是一个有机的整体，但各个部分又有相对的独立性。课文从宇宙整体到星系的组成再到太阳系，虽然每个部分紧密相联，但又各有侧重，各有中心。

2、本文的说明顺序

本文采用什么说明顺序？这样的说明顺序有什么好处？

解说词具有一定的视觉性，随着摄影镜头由大尺度空间到小尺度空间，缓缓推进。就我们的阅读来说，课文已经脱离了电视视觉画面（还能感觉到电视画面对文字的影响，如“我们现在已经回到了我们的后院”等介绍性词语），独立成篇，从说明顺序上看，采取的是空间顺序：

宇宙

→

星系（星系群、子星系）

→

恒星

→

太阳系

→

行星

这样的说明顺序，好处在于：

（1）虽然我们生活在宇宙中，但是我们跳出宇宙之外，将它作为纯客观的说明对象来解说，这样能够更清晰、直观地介绍。

（2）空间尺度由大到小，让读者从整体上有所了解之后，再深入局部了解细微，这样顺序清楚，层次分明，符合读者的思维习惯。

（3）由广阔的宇宙，穿过无尽的空间，最终回到人类的家园，这是探索和发现的过程，表现了人类对宇宙的敬仰和“掌握我们自己的命运”的热情。“人类的未来取决于我们对这个宇宙的了解程度”，由宇宙再反观地球，就是人类的未来之路，说明的顺序和作者的思想达到某种契合。

五、合作探究，理清结构

1、本文按照空间顺序，由大尺度空间向小尺度空间推进。全文可分哪四个部分？

第一部分：介绍宇宙并说明人类探索宇宙的意义。宇宙可以不了解我们，但人类的未来取决于我们对宇宙的了解程度。

第二部分：介绍星系。星系是由气体、尘埃和恒星群组成的。

第三部分：介绍行星和太阳系。太阳是离我们最近的一个恒星，它是令人恐怖的氢气和氦气的热反应堆，它的强光照耀着整个太阳系。

第四部分：回归人类的家园。地球是一个生机勃勃的星球。

2、人类认识宇宙是从地球开始，为什么作者的解说不沿着人类认识发展的轨迹进行呢？

明确：当然，按人类对宇宙认识的历程来介绍也未尝不可。课文的介绍顺序是符合宇宙

演化规律的，先有宇宙，次有星系，再有行星，这样的介绍便于知识的梳理；另外，这是电视片的解说，由摄影的角度来看，先整体后局部便于把握，而先局部后整体，表述上容易混乱，视觉画面也不容易协调。

六、布置作业

1、作者对宇宙有怎样的认识？

2、作者对人类有怎样的认识？

第二课时

教学要点

1、体会文章运用的说明方法。

2、体会本文议论与抒情的好处。

教学过程

一、导入课文

二、检查作业

三、体会本文运用的说明方法

举例说明本文运用了哪些说明方法？

（1）

列数字

（2）

下定义

（3）

打比方

、作比较

四、合作探究，体会议论和抒情的好处

1．作者对宇宙有怎样的认识？

【明确】宇宙辽阔无垠，神秘莫测。而人类生活的地球，只是宇宙中的沧海一粟，“它的存在可能仅仅对我们有意义”。宇宙不因为地球及生活在地球上的人类而存在，而人类的未来，却取决于对宇宙的了解程度。

2．作者对人类有怎样的认识? 【明确】人类在宇宙中是渺小的，“只不过是晨窗中飞扬的一粒尘埃”；人类关心的大多数问题，对宇宙来说更是微不足道、毫无意义；但是人类又是勇敢、光荣的，他们以渺小的身躯，来探索广阔的宇宙，人类在渺小之中进发出宇宙般的伟大。

3．本文运用了大量的议论与抒情，有什么作用？

【明确】课文补充了许多相关知识，但是更突出的，是作者抒发自己的思想感情，其中有大段的议论和抒情。如开始的三段文字和结尾的两段文字，强烈的议论和抒情色彩，融说理和抒情为一体，而且和说明性的文字配合自然，传达了作者对宇宙和人类的认识。语段中的议论和抒情也是随处可见的，如“假如我们被随意搁置在宇宙之中，我们附着或旁落在一个行星上的机会只有1033分之一。在日常生活当中，这样的机会是‘令人羡慕的’。可见天体是多么宝贵”等。

4．课文中有大段的议论和抒情，是否干扰了对宇宙的说明？

【明确】作为电视片的解说词，不仅要让观众了解宇宙的客观构成和相关知识，还要表达人类对宇宙的主观认识和人类探索宇宙的意义，这样才能感染观众，激发他们对宇宙的兴趣。所以，议论和抒情不仅没有干扰介绍，反而使介绍更具科学意蕴和人文内涵。

五、布置作业

1、你认为作者写作本文的目的何在？

2、本文能给你提供哪些说明文方面的写作借鉴呢？