中华文化精神多媒体教学设计及其点评

教学设计

《壮士轻生死知己——荆轲刺秦王》

设计者：丁建生 学校：密云区新农村中学

指导思想与理论依据

一、北京市中小学语文学科教学改进意见：

第三条 在教学中重视对国学经典文化的学习，重视历史文化的熏陶，使学生了解中华文化的悠久历史，增强民族文化自信和价值观自信，使语文教学成为涵养社会主义核心价值观的重要源泉之一。

第六条 高中积极引导学生感悟中华优秀传统文化的精神内涵。可以采用专题学习的形式，加深学生对中华璀璨国学文化、悠久历史文化的了解，教育学生弘扬民族精神，传承民族文化，发扬传统美德。

第九条 高中鼓励学生养成独立思考、反思批判的习惯，课堂上提倡以相互交流和思想碰撞为特征的多重对话，注重在实践中提高学生运用语言文字的水平。

第十一条 高中引导学生研读文本，品味优秀作品，感受作品的思想和艺术魅力，发展想象力和审美能力。提倡专题阅读、比较阅读。

第十七条 积极拓展、整合教学资源，促进语文和其他学科教学的衔接。

二、普通高中语文课程标准(2017年版) 贯彻课程基本理念：坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能。以核心素养为本，推进语文课程深层次的改革。

培养学生的核心素养：“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”

教学背景分析

教学内容：壮士轻生死知己——荆轲刺秦王

学生情况：学生入学高一不足两月。本课之前已对课文进行阅读并初步理解。

教学方式：读讲、讨论、归纳

教学手段：补充资料。阅读、讨论。师生互动。

教学目标

概括荆轲刺秦王故事情节

结合补充资料，分析评价荆轲形象

渗透社会主义核心价值观尤其是爱国主义等中华文化精神

教学过程

教学阶段

教师活动

学生活动

设置意图

一、创设情境，读荆轲

问题定向

识荆轲

1、於期献首：智

2、怒斥太子：理解“诺”

（1）刺秦前: 田光荐荆：“节侠士”

（2）季布一诺

二、自主探究，

合作交流

（3）《孝经》之孝

3、易水送别：诺

4、廷刺秦王：勇

评荆轲

荆轲死丹

三、展示评价，刺秦后：

归纳整理

《史记·刺客列传》：燕王乃使使斩太子丹。

秦卒灭燕，虏燕王喜。

朗读课文

熟悉人物、情节

分析情节，用一个分析整合信字概括荆轲形象

息，分析人物

形象

训练学生的概

括能力

阅读补充资料，筛了解中华文化选信息、分析荆轲的悠久历史

斥太子的原因。

理解古人“重

然诺”的精《史记·季布栾列神。

传》：得黄金百，渗透诚信意不如得季布一诺。

识。

从古人对于《孝经·开宗明义“孝”的认识章》：子曰:立身理解“以先国行道，扬名于后家之急”的爱世，以显父母，孝国精神

之终也。

抓住“笑”

字，分析荆轲阅读、分析第8、形象

9段。

补充张岱《四书

遇》：知其不可为对于不能阻挡而为之，圣人也。

的历史潮流，

勇于刺秦，充分析13段对比秦分表达了荆轲武阳的表现，分析的知遇之报、荆轲形象，“笑”

爱国之情

阅读补充资料：

辩证认识荆轲《战国策·赵策刺秦这一历史一》：士为知己者事件

死。

《史记·游侠列传

第六十四》：然其

言必信，其行必

果，已诺必诚。

理解古人对于《战国策·赵策荆轲刺秦及对三》：彼秦者，弃荆轲的评价

礼义而上首功之国

也。

《史记•刺客列传》：“其《战国策·燕策

立意较然，不欺其志，名垂二》：秦取天下，辩证分析人物非行义也，暴也。

形象

后世，岂妄也哉。”

左思《咏荆轲》：“虽无壮

士节，与世亦殊伦”，“贱贾谊《过秦论》：养成独立思者虽自贱，重之若千钧”。

仁义不施而攻守之考、反思批判的习惯

陶潜：“其人虽已没，千载势异也！

有余情”。

龚自珍：“江湖侠骨”。

刘伯承挽叶挺诗：“勒马黄阅读并分析补充资

河悲壮士，挥戈易水哭将料

发扬传统文化军”。

中爱国主义民族精神

阅读补充资料：

写荆轲

整合信息，总咸阳荆轲墓联：身

结概括

入狼邦壮志匹夫生

死外，心存燕国萧壮士轻生死知己

寒易水古今流。

四、检测反馈，匹夫亦当报家国

训练学生的概鲁迅《中国人失掉拓展延伸

括能力

自信力了吗》：我三首捐躯赴国难

们从古以来，有为壮士视死忽如归

民请命的人，……

再次渗透爱国这就是中国的脊

主义教育

梁。

学习效果评价设计

评价方式： 作业：写荆轲（二选一）：

1、我眼中的荆轲，或拟写对联总结概括荆轲人物形象

2、在我们生活的时代，如何发扬荆轲反抗强暴的精神。

教学设计特点分析

1、遵本

本课遵循北京市中小学语文学科教学改进意见和普通高中语文课程标准的1、非议

苏洵：“始速祸焉”。

南宋鲍彪为《战国策》作注说：“轲不足道也。”

朱熹：“轲匹夫之勇，其事无足言”。

2、肯定

— 3 —

要求，坚持以立德树人为本，进行社会主义核心价值观教育。

2、设计

教学设计从“读荆轲”、“识荆轲”、“评荆轲”、“写荆轲”方面展开，符合学生认知规律。同时注重学科中读与写的有机联系。课堂上重读、重交流、重思考，辅以课下作业的反馈，设计完整。

3、授渔

符合语文学科规律，通过阅读、分析、讨论语料，培养学生的语文学科素养。在阅读过程中，培养学生的文言语感。通过大量的补充资料，培养学生对语言文字信息的分析和整合以及概括能力。通过课堂讨论和交流，培养提升学生的思维品质。同时渗透培养学生的良好的审美能力，继承我国优秀的传统文化。

示范学生以学习方法，进行专题式教学。精选学习内容，帮助学生收集整理资料。在学习过程中渗透专题式、研究式的学习方式和思维方式。

4、发展

在学习过程中，通过补充与荆轲刺秦相关的史实及前人的评价，使学生从历史的角度、发展的角度认识事物。培养学生的思辨能力，提升其思维品质。使学生终生受益。