走近文学大师教案评析

课 题

备课教师

教学目标

刘颖

再别康桥

上课教师

刘颖

上

课

时

间

知识与技能：通过对文本的解读和对意象的分析，体会诗人的情感和诗歌的意境美。

过程与方法：通过朗读，从准确传神的用词、修辞和特殊句法品味语言。

情感态度与价值观：体会作者情感方式与价值体验，感受诗歌带给人的美感。

教学重点

教学难点

教学方法

教学工具

教学用时

1、通过诗人独具特色的意象选择把握诗人的情感。

2、《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。

分析诗歌的意象，找出诗人的感情线索。

朗读法，点拨法，合作讨论

多媒体课件

一课时

教 学 过 程

教 师 活 动

学生活动

时间

一、导语：

“有这样一个人，他风流倜傥，才华横溢；有这样一座桥，它空灵动人，风景秀丽；有这样一首诗，它意境独特，情感细腻。同学们想不想认识一下这个人、看看这座桥、品一品这首诗！。今天就让我们沿岁月的河流漫溯而上，在大洋彼岸康河的柔波里，品味徐志摩的《再别康桥》（出示幻灯：题目、作者）

二、作者介绍及写作背景。（幻灯片，横线上填空）

徐志摩(1897—1931)，现代诗人、散文家。徐志摩是新月派代表诗人。一生追求“爱”“自由”与“美”，倡导新诗格律，对中国新诗的发展作出了重要的贡献。

他的诗字句清新，韵律和谐，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性。诗集著有《再别康桥》《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》。

三、赏析题目。

提示：题目是文章的眼镜，你从诗题中获得了哪些信息？

明确：题材—送别诗；对象—康桥；再—作者不是第一次离开康桥了。

四、诗文背景

提示：为什么远在千里之外的康桥会让诗人如此魂牵梦萦呢，明明已不是第一次分离都还要写下一首如此动情的诗文去告别呢，我们来看看诗人和康桥之间的渊源。（幻灯片展示）

1920年-1922年徐志摩在康桥也就是剑桥大学深造。这段留学生活，特别是剑桥美丽的自然景色，给他留下了深刻印象，他说：“在星光下听水声，听近村晚钟声，听河畔牛刍草声，是我康桥经验中最神秘的一种：大自然的优美、宁静、调谐在这星光与波光的默契中不期然地淹入你的性灵。”为此，回国前夕他写下了《康桥再会罢》一诗。

此诗作于徐志摩第三次欧游的归国途中。时间是1928年11月6日，地点是中国海。7月底的一个夏天，他事先谁也没有通知，一个人悄悄来到康桥找他的英国朋友，遗憾的是他所熟悉的英国朋友一个也不在，只有他所熟悉的康桥，在那里静静地等待他，一幕幕过去的生活图景，又第（1）页

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1分钟

总结自己知

道的徐志摩1分的资料。

钟

思考、回答

1分

钟

2分

钟

重新在他眼前浮现------在归国途中，面对汹涌的大海和辽阔的天空，他写下了这次重返康桥的切身感受。

五、听读感知

提示：现在我们来听一听名家是如何演绎徐志摩的这份情感的呢？听后请谈一谈这首诗给你的感受。（播放朗读音频）

明确：这首诗抒发了作者淡淡的忧伤和依依不舍之情。

启发：我们要怎样朗读才能传递出这种感情呢？

明确：放慢语速，读的深沉一些，注意停顿。

全班一起尝试用这样的方式来朗读这首诗。（有需要要对个别字音进行修正）

六、鉴赏《再别康桥》。

（一）提示：自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词？（幻灯片展示）

明确：王勃的《送杜少府之任蜀州》：“与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。”王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”李白的《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”

提示：如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗比较一下，在送别的对象上有什么不一样呢？

明确：一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是景物（云彩、金柳、青荇、榆阴下的一潭、夏虫等，幻灯片展示）

提示：大家在学习诗歌的时候就学过在诗歌里我们把作者用来寄托情感的物象叫做意象，“一切景语皆情语”，那诗人是如何通过意象来表达自己对康桥的眷恋之情的呢？

（请一个同学朗读第二节，其他的同学边听边思考以下问题）

1、

作者在这一节中选取了哪些意象？

2、

作者选取的这些意象有什么独特之处？

明确：1、作者选取了金柳、夕阳中的新娘、艳影表达了作者对康桥喜爱和无比眷恋之情。

2、诗人将“河畔的金柳”比喻为“夕阳中的新娘”生动形象地描绘出了夕阳下柳枝娇柔、婀娜的美好姿态，浸透出了诗人对康桥的欢喜和眷恋之情。新娘是少女一生中最美好的时刻，突现了康桥在作者心中的地位。

“柳”是自古以来诗人在离别时善用的意象，整个画面宁静柔美，表达出作者对康桥依依不舍之情。

提示：好，我们再来有感情地朗读这一小节，体会作者的眷恋之情。

方法总结：我们刚刚通过诗人笔下美丽的金柳体会到作者对康桥的眷恋之情，大家从范例中能总结出哪些赏析诗歌的方法？

明确：抓意象、抓修辞和特殊的用词去体会诗歌的情感。（板书）

提示：好，现在我们就采取小组合作探究在3~6小节中选取你喜欢的一节或几节来体会作者的情感。（老师行间指导）

听读作品。

回答教师提

出的问题。

有感情地朗8 分钟

读诗歌。

22

分钟

小组讨论

1、“油油的”强调“青荇”绿之深，“招摇”这里的意思应该是“招手摇摆”，水波中的叶子格外

柔软，仿佛在招手致意，写出了水草对诗人的欢迎态度。实际上这也是作者的主观感受。他想：在康

回答老师的河的柔波里，如果能像水草一样永驻其间而不再离去，那该有多么好啊!这里是触景生情，直抒胸臆

问题，总结物我融合。

诗歌赏析的2、“揉碎”一词，形象地写出了“霞光”在水中扩散浮闪的动态，一潭水很清澈，霞光倒映下来，

方法。

潭水上漂了很多的水藻，挡住了一部分霞光，零零碎碎的，有的红，有的绿，好像揉碎一般，非

常形象。

“彩虹似的梦”的象征意蕴则应该是美妙的“青春年华”，也就是诗人当年那段美若梦

幻般的剑桥岁月。

3、第6节诗人巧妙地

把“无声”(悄悄) 比作“有声”(笙箫)，让人从无声中仿佛听见如怨如诉的笙

箫的音律正在轻轻飘扬……）此时无声胜有声。

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提示：合作就是力量，在刚刚精彩发言中又一次得到了印证。我们刚刚运用抓意象抓修辞，

抓词语品意境悟情感的方法深刻地体会到了徐志摩对康桥的热爱与眷恋，诗人的这种情感有什么细微的变化吗。（幻灯片）

明确：愁——喜——愁

提示：接下请同学们自己试会着有感情地朗读这首诗歌，再次体会诗人这种感情的变化。

好，接下来我们全班一起有感情地来读一读这首诗，并且思考课后第三题，品读这首诗歌的美。（学生读后自主讨论发言，老师总结“三美”，幻灯片展示）

明确：绘画美——云彩、金柳、青荇、水草、星辉、夏虫。

音乐美——节奏轻快，韵律柔和，抑扬顿挫，朗朗上口。

建筑美——四行一节，错落排列，字数相近，回环呼应。

总结：康桥是徐志摩灵魂的故乡，这说不完的康桥美景，道不尽的康桥遗梦。。诗人因告别母校而有了这首诗，同学们告别初中校园时是怎样的？高中三年的求学会给你插上腾飞的翅膀，也会给你留下无尽美好的回忆，三年磨一剑，三年后做一首《别母校》如何？

好，今天的课就上到这里，下课。

学生自读

全班齐读。

10分钟

课后作业

板

书

设

计

1、背诵全诗。

2、自选一首徐志摩的诗进行赏析

抓意象

诗歌鉴赏 品意境

悟情感

教学反思

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