莎士比亚戏剧优质课教案推荐

莎士比亚戏剧之四大悲剧教学设计

一，教学目标

1．朗诵莎士比亚四大悲剧剧本的精彩片段，品味语言，深入领会作品内涵，体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征。

2．学习鉴赏莎士比亚戏剧的基本方法，初步把握中外戏剧各自的艺术特性。注意从不同的角度和层面解读莎翁戏剧作品，提高阅读能力和鉴赏水平。学写戏剧评论，力求表达出自己的独特感受和新颖见解。

3．形成良好的文化心态，学会尊重、理解作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的文化，理解作品所表现出来的价值判断和审美取向，作出恰当的评价。

4．培养阅读莎士比亚戏剧作品（包括影视剧本）的兴趣，从优秀的戏剧作品中吸取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。

5．尝试对感兴趣的莎士比亚戏剧进行比较研究或专题研究。

6．留心观察社会生活，丰富人生体验，有意识地积累创作素材，尝试创作剧本，相互交流。

二、课标要求：高中语文课程应遵循共同基础与多样选择相统一的原则，

选修课程也应该体现基础性，但更应该致力于让学生有选择地学习，促进学生有个性地发展。

小说与戏剧（诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读）

1．培养阅读古今中外各类小说、戏剧作品（包括影视剧本）的兴趣，从优秀的小说、戏剧作品中吸取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。

2．形成良好的文化心态，学会尊重、理解作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的文化，理解作品所表现出来的价值判断和审美取向，作出恰当的评价。

3．学习鉴赏小说、戏剧的基本方法，初步把握中外小说、戏剧各自的艺术特性。注意从不同的角度和层面解读小说、戏剧作品，提高阅读能力和鉴赏水平。学写小说、戏剧评论，力求表达出自己的独特感受和新颖见解。

4．朗诵小说或表演剧本的精彩片段，品味语言，深入领会作品内涵，体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征。

5．尝试对感兴趣的古今中外小说、戏剧进行比较研究或专题研究。

6．留心观察社会生活，丰富人生体验，有意识地积累创作素材，尝试创作小说、剧本，相互交流。

高中语文选修课程是在必修课的基础上的拓展与提高，有的侧重于实际应用，有的着眼于鉴赏陶冶，有的旨在引导探索

研究。

三，

课堂设计思路

1，教学要求：本系列课程的一些基本教学要求，与“诗歌和散文”大致相同，应重视作品阅读欣赏的实践活动，不必系统讲授鉴赏理论和文学史知识；提供必需的作家作品资料，引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，或采用多媒体教学辅助手段，丰富对作品的理解；组织小说、剧本阅读欣赏的报告会、讨论会，交流阅读欣赏的心得。此外，可结合观摩根据小说改编的戏剧影视作品，帮助对小说的感悟和理解；鼓励学生组织文学社团，创办文学刊物，积极向校内外报刊投稿；通过观摩戏剧演出，尝试戏剧表演，加深对戏剧作品的体验。

2，莎士比亚戏剧博大精深，丰富而又厚重，我们的教学不可能面面俱到。

3，有众多的戏剧作品，我们也不能涉及到莎翁的每一部作品。

4，基于以上原因，选择莎翁的四大悲剧进行研究。

5，课堂上时间有限，容量有限。所以安排作业：学生分成五个学习小组，每个小组完成各小组的探究学习任务。分别是研究《哈姆莱特》《李尔王》《奥赛罗》《麦克白》及四大悲剧的艺术特征。

6，各小组在成果展示之前完成剧本阅读，人物分析，情节

概括，主题探讨等任务，形成PPT。课堂为各小组学习成果展示。

四，课堂导入：

英国谚语：“宁可不要

100个印度，也不能没有莎士比亚。”

马克思称他是“最伟大的戏剧天才”。

本·琼生称他是“时代的灵魂”。“它不属于一个时代而属于所有的世纪”

莎翁对自己作品的评价：“给自然照一面镜子，给德行看一看自己的面目，给荒唐看一看自己的姿态，给时代和社会看一看自己的形象和印记。”

木心评莎士比亚：他自己知道使命告终，地位永恒。可惜谁也没有对他说过：威廉，你是仅次于上帝的人。正因为仅次于上帝，比上帝可爱。

让我们共同进入莎士比亚的四大悲剧：

四，

五个小组进行学习成果展示。

五，

作业安排：

1，

就四大悲剧中自己喜欢的人物完成一篇人物评价鉴赏。

2，

认真阅读四大悲剧。