综合探究　提高效率　促进公平教案2

教学设计方案

课题名称

姓名

年级学科

发展生产满足消费教案

张俊义

高一

工作单位

教材版本

栾城区第二中学

新课标

一、教学内容分析。

生产与消费知识在经济生活中占据重要地位,与学生生活实际非常贴近，与我国经济社会发展紧密联系，是高考高频考点

二、教学目标

本节课的教学目标：

[知识与技能] ：1、识记生产与消费的关系、社会再生产四个环节、发展生产力的决定因素。2、理解我国大力发展生产力的意义。

3、运用生产与消费的关系，解释现实生活中的相关经济现象。

[过程与方法]：通过对“生产与消费关系”的学习，培养学生从实例中分析认识生产的决定作用，消费对生产的反作用的观察、分析问题能力。

[情感态度与价值观]：通过本框学习，使学生衷心拥护中国产党，拥护初级阶段基本路线，认识社会主义根本任务，自觉坚持以经济建设为中心。

本节课的教学重点：发展生产力的意义

本节课的教学难点：

生产与消费的关系

三、学习者特征分析

本节课的学情分析：学生要会列举实例，阐释生产决定消费，消费对生产具有反作用，对高一学生来说有困难

四、教学过程

学生活动

引入新课

教师活动

教学活动

1、生产与消费的关系

教师活动：多媒体展示下列材料，引导学生思考。

A、

过去的消费观念：“闲时吃稀，忙时吃干”，“新三年，旧三年，缝缝补补又三年。”

B、

交通工具变化：马车――客车――火车――轿车――飞机。

C、

生活娱乐活动变化：说书、唱戏――电影――电视――因特网。

D、

还有哪些生活消费方面的变化？

提出问题：生活消费方面的这些变化，是什么原因造成的？

教师总结：生活消费发生如此大的变化，主要是因为生产力的发展水平不同造成的。

（1）生产决定消费。

①生产决定消费的对象；

时至今日，我们的生活水平有了很大的提高，各种各样的高科技产品也进入了我们的生活当中，大家在家里和学校都使用过什么高科技产品呢？（提问）

同学们提到了电脑、数码相机、MP3、电子辞典等等的高科技产品，这些产品的出现给我们的生活带来了很大的便利，那么，为什么在几十年前人们没有消费、使用这培育分析问题的能力

指导学生

回顾第一单元所学内容，指明

生活与消费必引出新须通过发展生的知识产来解决，从而点

引入第二单元，

投资与创业以

及本节课的生

产问题。

些产品呢？（因为没有生产出来）。

多媒体展示《愚公移山》请学生思考愚公用筐背土而不用汽车拉土，我们能笑他愚吗？ 学生思考得出结论

因此，我们可以得出第一个观点：生产决定消费的对象。

②多媒体展示：网上购物

图片

学生经过思考得出

生产决定消费的方式；

③生产决定消费的质量和水平；多媒体展示不同时代结婚条件：20世纪70年代，结婚条件“三转一响”体验生活的改变

加深对知识的理解

引出新的知识点

加深对知识的理解

；90年代的结婚条件

“三金一银一冒烟”；21世纪，结婚“三件事

学生经过思考得出

生产决定消费的质量和水平；

例：在我们同学的课室都装了很多风扇，而大家的家里更是安装了空调，大家享受到它们带来的便利。但是，在古代，人们是怎么样的呢？（用扇子）连皇帝也仅仅是两个宫女在前面帮他扇风而已。很明显，随着风扇、空调的出现，我们的消费水平和生活质量都有了极大的提高，如果没有生产的出现，我们的消费水平和生活质量能不能提高啊？

④生产为消费创造动力。（板书）

例：人们在消费过程中追求已生产出来的更新更高的产品，产生了“一步到位”的动力，如汽车，没有最好，只有

更好。

情景一：苹果通过不断的技术更新，刺激着消费者的购买欲望，最新品牌5s的面世人们更是竞相购买。有评论家说，苹果公司的产品和设计为客户带来的不是满意，而是惊喜；不是满足了需求，而是创造了需求。

情景二：手机的发明问世投入生产才有了手机的应用。

情景三：苹果手机强大的购物功能，使人们从当面交易到网上购物。

情景四：iPhone 5S上的Siri功能可以让你通过语音来发送短信、预约会面、拨打电话等等，每一位iPhone 5S用户都能够过一把使唤私人助理的瘾，这大大提高了我们的生活质量。

问题：上述情景材料反映了生产决定消费的哪一个方面？

（2）、消费反作用于生产

2013年上半年我国微信用户超过4亿户，我国微信用户拉动移动互联网流量收入同比增长56.8%，电子商务整体市场的规模达到5.4万亿元，增长38.5%。

微信消费带来相关的智能手机、智能电视的销量增幅都超过了25%。显然，信息消费正在成为市场新的亮点和热点。

联合国最新为“文盲”下的定义是：不识字、不会看地图、

感受生活，并引出消费的反作用

提高组织归纳的能力

不会用计算机。如果你对网络还一无所知，你应该不断学习网络技术充实自己，成为新世纪的人才！

材料反映了什么道理？

①消费是生产的目的；

只有生产出来的产品被消费了，这种产品的生产过程才算最终完成。大家很容易就明白了，如果没有消费，那么生产也就没有任何的意义，生产也就没有必要了。因此，我们说，消费是生产的目的，只有生产出来的产品被消费了，这个生产才能继续下去。

②消费引导生产的调整和升级；多媒体展示；低碳经济、绿色消费的观念使高耗能汽车产量逐渐减少，取而代之的是新能源汽车、节能汽车。目前混合动力汽车已率先开始产业化，基本具备了与传统汽车竞争的实力。

学生思考，说明了什么？学生讨论 后得出结论消费对生产具有反作用

消费对生产具有调节作用，例如前面练习中讲到的“海尔洗菜机”。刚才我们提到了空调，大家在使用空调中有没有发现什么问题呢？当我们长时间开着空调而门窗又关着的话，会怎么样啊？

在人们消费空调的时候，90.7%的人认为空调应该设置换气装置，这个时候，如果大家是空调厂家，你们会怎么做？（根据这种要求、这种消费的动向生产出有换气装置的空调，改革产品结构）。大家

培养独立思考的能力，归纳的能力

开发学生的思路，并加深对知识的理解

回答的非常好，而事实上，那些空调厂家也是这么做的，我们来看看这个新闻。美的推出运用了第三代清新换气技术的“清灵星”空调，说明了消费对生产具有反作用，它会引导和促进企业生产结构的调整。

③消费是生产的动力；

究竟是什么原因促使汽车产业的蓬勃发展呢？多媒体展示：

再探究

汽车消费有重要的带动作用，可促进汽车快修、售后服务、旅游、汽车旅馆、汽车金融、保险、汽车用品等产业的发展。

这则材料反映了什么经济学道理？

学生思考后得出结论：正是因为汽车消费热点的出现，带动了汽车产业的蓬勃发展，也就是说消费是生产的动力。因此，我们得出了课本34页的一个结论：一个消费热点的出现，往往能带动一个产业的出现和成长。其实，我们现在的住房消费热点的出现，也带动了我国房地产业的快速发展。

④消费为生产创造出新的劳动力。

当然了，不断提高的消费也提高了劳动力的质量，也就是我们人的素质在不断的提高，也就为生产创造出新的劳动力。

（3）社会再生产的四个环节

①社会再生产过程包括生产、分配、交换、消费这样相互联系的四个环节。

课堂反馈

②四个环节之间的关系：

直接生产过程是起决定作用的环节；分配和交换是连接生产与消费的桥梁和纽带；消费是物质资料生产总过程的最终目的和动力。

2、大力发展生产力

（1）理论原因：物质资料的生产是人类社会赖以存在和发展的物质基础，生产力是社会发展的最终决定力量。

（2）现实原因：社会主义本质和初级阶段的社会主要矛盾，决定必须大力发展生产力。

教师活动：引导学生说明什么是社会主义本质和初级阶段的社会主要矛盾。

教师总结：社会主义本质是，解放发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。主要矛盾是，落后的社会生产同人民日益增长的物质文化需要的矛盾。

（3）发展生产力的意义。

教师活动：引导学生阅读教材彩图，联系近年来生产和生活的变化，思考并找出发展生产力的意义。

设置问题：

如何促进我国新能源的开发，请对此出谋划策？

（4）怎样发展我国的社会生产力（板书）

教师点评总结：①坚持发展是硬道理的战略思想②以经济建设为中心③提高劳动者素质④加快科技发展，大力推动科技进步和创新⑤坚持推进改革开放

近来，在家装市场中，“轻学生回答装修，重装饰”已经不再是一问题

句单纯的口号。因为美居生活巩固知识

已经成为消费热点，人们的审美追求日益倾向个性化，家居饰品因此成为一种新兴的行业。上述材料说明：( B

) ①生产决定消费的方式

②消费是生产的目的和动力

③一个新的消费热点的出现往往能够带动一个产业的出现

④生产决定消费的质量和水平

A．①②

B．②③

C．③④

D．①③

这节课我们重点学习了生产与消费的关系，以及大力发展生产力问题。让学生明确生产决定消费，同时消费反作用于生产。我国社会主义的本质和现实情况决定了，必须以经济建设为中心，大力发展生产力。

1、生产与消费的关系

（1）生产决定消费：生产决定消费的对象；生产决定消费的方式；生产决定消费的质量和水平；

生产为消费创造动力。

（2）消费对生产具有重要的反作用：消费的发展拉动经济的增长，促进生产的发展；消费所形成的新的需要对生产的调整和升级起着导向作用；一个新的消费热点的出现往往能够带动一个产业和相关产业的出现和成长；消费为生产创造出新的劳动力，提高劳动力的质量，提高劳动

者的积极性。

2、大力发展生产力的意义

3、如何大力发展生产力

小结

板书设计

布置作业

归纳生产和消费的关系

六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）,也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

一、课题导入和总体思路

这堂课我的设计是以学生所以关注或喜爱的手机或其他生活用品为主线进行展开的。并遵循“设置情景－发现问题－进行探究－得出结论－进行验证－深化拓展”的教学思路，突出归纳法的运用，沿用启发式、开放式的教学方式和把课外调查与课内授课相结合的方法。具体表现为：贴近学生生活实际，进行启发，让学生思考生产与消费的关系。根据教材内容设置问题情境，让学生自主探究、合作探究，归纳出本节课的相关内容，列举相关事例进行验证。在教学过程中，这堂课能创设具体情境，选取漫画、图片、文字，或者学生自己的切身体会等材料，让学生在看书的基础上，分析材料，总结概括出生产决定消费的表现，并能够进行判断，区分四个表现。通过拓展对过渡到下一知识点，消费的反作用。例举文字材料，区分反作用的表现，提高学生辨析、比较、区分和获取材料有效信息的能力。再进一步巩固所学的内容。大力发展生产力的知识主要是通过自主学习和小组讨论的方式，并比较我们和父母在高中阶段生活的不同，让学生进一步感悟社会进步，经济的发展，体会大力发展生产力的意义。

八、教学反思（可以从如下角度进行反思）：

1．请简单描述这节课的教学或学习流程；

2．有哪些精彩的瞬间；这节课中你最满意的地方或者让您最兴奋的地方？

3．学生对这节课的学习达到你期望的水平了吗?你满意吗？这节课有哪些问题没有解决？为什么？或者让你觉得不足的地方在哪里？

4．课堂上有出乎你意料的事件发生吗？你是如何解决的？

5．如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？ 6．从学生的作业、课后谈话等途径你觉得学生的学习效果如何？为什么会有这样的反应？

7．三、问题和对策当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有

什么启发？

一、问题和对策

生产与消费关系是本课的重点和难点，生产决定消费是这一关系的第一层次，这一部分内容比较简单，而且在考试中多以选择题的形式而出现，所以重点是能够让学生区分、判断。而消费的反作用是重中之重，而且主观题也经常考到。如何处理这个问题，我的思路是，分成两大块，针对第一块简单地创设几个小情境，让学生抓住每个表现的角度，能够区分就可以了。针对消费的反作用创设情境，对于情境要做具体分析，通过阅读材料，学生通过自主学习——合作交流——展示成果来理解消费反作用的表现。由于这部分内容比较抽象，主要让老师讲解，结合学生的探究讨论。针对这部分理论，如果能够上升到更高的理论层次更好。

关于大力发展生产力的意义的理解，比较简单。我通过小组讨论探究的形式，比较我们和父母高中生活阶段的不同，感受时代的变化，经济的发展，社会的进步。但是这里我的课堂讨论是比较失败的。主要原因是我没有设计好这个课题的问题，使无法有效地参加到这个问题讨论中，所以课堂中出现冷场的局面。

二、收获和体会

课教学内容来源于生活，贴近生活，极大地拓展了学生的视野和学习的空间，为学生营造了愉悦的学习氛围，充分体现了新课程倡导的“自主——合作——探究”教学理念和学习策略，激发了学生参与课堂的主动性，发挥了学生的主体作用。教学中有效地结合时政，对学生进行爱国主义和责任感教育。在实际操作中，部分学生的积极性被调动起来，但仍旧有部分学生对本内容兴致不高，不能参与到教学活动中来，在今后的教学中，是否能通过学习小组的方式最大程度和范围地调动学生的学习积极性，这是我今后努力的方向。