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队列表演(二)课时1知识点:两位数乘两位数的竖式计算方法教学目标:1、结合“队列表演”的具体情境,探索两位数乘两位数的竖式计算方法,并能正确地进行计算。2、能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思,理解算理。本节课的任务是使学生掌握用竖式计算两位数乘两位数的方法,并能正确计算两位数乘两位数。教学重点:
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队列表演（二）教案2(共4页)
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关键词：队列表演（二）教案2(共4页)
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队列表演(二)课时1知识点:两位数乘两位数的竖式计算方法教学目标:1、结合“队列表演”的具体情境,探索两位数乘两位数的竖式计算方法,并能正确地进行计算。2、能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思,理解算理。本节课的任务是使学生掌握用竖式计算两位数乘两位数的方法,并能正确计算两位数乘两位数。教学重点:学习并理解竖式计算两位数乘两位数的方法。难点:理解乘法竖式每一步的意思,理解算理。设计思路:在教学中,通过让学生认识竖式、理解竖式、熟悉竖式等环节,帮助学生逐步掌握用竖式计算两位数乘两位数的程序,理解竖式计算的算理,及时巩固竖式计算的方法。层层递进,由表及里,使学生透彻地、系统地掌握了两位数乘两位数的竖式计算方法,为以后的学习打下良好的基础。教学准:PPT课件学习单教学过程:一、回顾导入1、课件出示算式:14×12,回顾上节课解决14×12的方法。师:还记得这个算式吗?我们上节课是用什么方法计算的?(生自由回答)2、开门见山,直接导入。
师:这节课我们将继续学习两位数乘两位数的计算方法。二、探究新知1、提出问题:你们能用竖式计算这个算式吗?2、学生尝试独立计算,自主探究竖式的写法。自学提示:结合点子图思考(1)两个乘数分别应该写在什么位置?(2)先算谁乘谁?(14×2)(3)再算谁乘谁?(14×10)3、交流算法,初步了解竖式计算的程序。师巡视,如果有写出正确的竖式的,就请这名同学说说算法,如果没有写正确的,则由教师边讲解边演示竖式的写法。主要从以下几方面进行交流或讲解:(1)两个乘数分别应该写在什么位置?(2)先算谁乘谁?(14×2)(3)再算谁乘谁?(14×10)(4)在竖式中每次乘得的积写在什么位置,为什么?板书竖式4、请学生看一看,想一想,说一说竖式每一步的意思。(1)课件出示完整的乘法竖式和点子图。先请学生结合点子图,想一想乘法竖式每一步的意思,再全班进行交流。师:竖式中的每一步分别对应的是点子图中的哪部分?
引导学生明确:14×2=28对应点子图的上面两行;14×10=140对应点子图的下面10行;28+140=168表示全部的点子。学生边汇报,教师边用课件演示,对应关系。(2)明确竖式的正确写法。课件出示完整的、简便的乘法竖式的写法:师:上面这两种竖式的写法都是正确的,第二种是第一种的简便写法,在以后的计算中,用第二种写法就可以了。5、算一算,体会竖式计算的程序。(1)课件出示教材34页中的第三个问题,请学生在书上算一算。(2)组织交流,指名说一说竖式每一步的意思,得数是多少,书写位置。6、总结两位数乘两位数的竖式计算方法。引导学生回顾竖式计算的过程,归纳出两位数乘两位数的竖式计算方法。7、小结:用竖式计算两位数乘两位数时,先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数每一个数位上的数,积的末位和第二个乘数的个位对齐;再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数每一个数位上的数,积是多少个“十”,个位上的0可以省略不写,所以积的末位要和第二个乘数的十位对齐;然后把两次乘得的积相加。三、巩固应用1、完成练一练第1题,巩固竖式计算,说说竖式计算每一步的意思。2、完成练一练第2题:比一比、说一说。在小组内交流、反馈计算
的结果。3、完成练一练第3、4、5题：鼓励学生独立地解决问题，提倡算法多样化。四、课堂小结：你在这节课中有什么收获？学习到了哪些数学知识？板书设计： 队列表演（二）两位数乘两位数的竖式计算方法14×12= 12······14×2······14×10·····28＋140 168 ·
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