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关键词：歌手大赛第二课时教案(共4页)

正文

《歌手大赛》教学设计

教学目标:

1.结合具体情境,能正确进行小数加减混合运算的计算。

2.能解决简单的小数加减混合运算的实际问题,体会小数加减混合运算在现实生活中的应用。

教学重难点:

重点:能正确进行小数加减混合运算的计算。

一、复习准备。

1.口算。

0.3+0.2= 0.9-0.6= 0.11+0.3=

1.2+3.5= 4.2-2.1= 7.1-5.6=

2.比较大小。

0.9()0.899 6.7()6.07 7.22()7.220 5.45()5.54 4.009()4.09 2.55()25.5 (复习旧知达到温故知新的目的,同时也为学习新课做好铺垫。) 3.创设情境,导入新课

师:同学们,你们喜欢看《歌手大赛》这个节目吗?今天我们就一起学习《歌手大赛》中的数学学问。(设计意图:以学生熟悉的生活情境导入新课,紧紧抓住学生好奇的心理,激发学生的求知欲,使学生快速地进入学习状态。)

板书课题:歌手大赛

二、探究新知。

1.课件出示教材16页情境

师提问:从图中你们获得了哪些信息?(找学生说一说) (5号选手专业得分:8.55分,综合素质得分:0.88分,总分:9.43分;9号选手专业得分:8.65分,综合素质得分:0.40分) 2.提出估算问题。

谁的总分高呢?学生独立思考后反馈:5号选手的得分高。3.计算。

师追问:高多少?该怎样计算呢?学生小组内讨论,全班汇报计算方法。

算法一:8.65+0.40=9.05(分) 9.43-9.05=0.38(分)

算法二:9.43-(8.65+0.40)

=9.43-9.05

=0.38(分)

通过计算得出:5号选手的总分高,比9号选手高0.38分。4.小数运算顺序。

思考:算式9.43-(8.65+0.40)的运算顺序是什么?每一步的意义是什么?(找学生说一说)

师总结:小数加减混合运算的运算顺序与整数加减混合运算的运算顺序相同的。

5.体会算法的多样性。

课件出示:笑笑是这样做的,你能说出每一步的意义吗?

8.65-8.55=0.10(分) 0.88-0.40=0.48(分)

0.48-0.10=0.38(分)

笑笑的方法是先分别比较两人的“专业得分”和“综合素质得分”,再综合比较。

三、巩固提升。

1.计算下面各题。

2.98+5.12-0.47 7.5-2.31+3.21 9-(7.5-2.2) 3.2+1.27-2.49

(1)独立计算,指名学生板演。

(2)集体订正。

2.爸爸用两条长度分别是1.27米、1.35米的绳子接起来捆扎报纸,接口处共用去绳子0.25米,接好后的绳子有多长?

(1)认真审题,独立计算。

(2)同桌之间说方法。

四、课堂总结。

这节课,你收获了什么?(找学生说一说)

师总结:小数加减混合运算的运算顺序和整数加减混合运算的运算顺序相同,在没有括号的算式里,按照从左往右的顺序计算;有括号的算式里,要先算括号里面的运算,再算括号外面的运算。板书设计:

歌手大赛

—小数加减混合运算算法一:8.65+0.40=9.05(分) 9.43-9.05=0.38(分)

算法二:9.43-(8.65+0.40)

=9.43-9.05

=0.38(分)

算法三:8.65-8.55=0.10(分) 0.88-0.40=0.48(分) 0.48-0.10=0.38(分)

教学反思:

本节课的内容主要是让学生能正确进行小数加减混合运算,并且能选择简便方法进行计算。在“解决问题”中,学生能积极主动的独立解决提出的问题。教师应该大胆放手,给学生提供充足的时间和空间,让学生自主去计算,去思考,去发现。学生在合作合作交流中互相启发,互相补充,学生之间形成了一个良好的互动空间。通过练习的情况来看,本节知识点班上绝大多数学生都已掌握,但部分学生计算不够认真,没有养成检查的习惯,出现一些错误,还有待于课后多加练习。

歌手大赛第二课时教案(共4页)

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