第三节　每年一部“新词典”-- 新词语教学设计及说课稿

成语运用教学设计

一、教学内容分析：

成语是中华民族宝贵的文化遗产，对正确使用成语的考查，实际也是对考生文化积淀的考查。汉语中成语数量特别大，一个高中生拥有多少成语，能否正确使用，确实是衡量其语文水平高低的重要标志。还因为许多成语都有一定的文化含量，因此它也是衡量一个人文化水平高低的标志。

二、教学对象分析：

本节课教学对象是高二学生，经过高一阶段的学习，已经接触了比较多的成语，能比较熟悉地比较区分成语，具备了基本的辨别成语的能力。

三、教学目标: 1．知识与技能：

能够辨析成语错用的主要类型。

掌握高考成语题的主要解题方法。

2．过程与方法

欣赏相声，找出相声中使用的成语，并判断运用是否恰当。

3．情感、态度与价值观

提高学生获取信息的能力和熟练运用成语的能力。

采取小组协作的方式，在活动中提高与他人的协作、交流能力。

体悟成语中浓缩的中国文化，培养学生热爱祖国文化的感情。

教学重点:

提高辨析成语和运用成语的能力。

教学难点: 辨析成语的意义、结构和色彩等，训练归纳，形成知识和能力体系。

四、教学理念和教学方法

以学生自主学习为主体，强调学生在学习过程中的自主选择。教师以指导者的身份适时进行指导，以发展性评价促进学生的学习与能力的发展。学生是个体独立学习和小组协同学习的积极参与者，也是学习活动的评价者。让学生自主探究、协作学习，再通过学生交流展示，教师点评的方式，从而使学生真正获得知识和提高能力，在教学中体现出“以学生为本”的教学理念。

五、教学流程: 导入

看图猜成语，看数字猜成语，谜底都是成语。

中华民族历史悠久，传统文化也是博大精深。成语是语言中经过长期使用锤炼而形成的固定短语。作为汉语之瑰宝词语之精华，熟练运用成语的背后，蕴含的是个人的语言文化修养。

1.请同学们欣赏相声（1），同时要注意他们的相声中使用了哪些成语，这些成语运用是否恰当。

同学回答，总结归纳成语误用类型（对象误用、谦敬错位）

2.成语，凝练精辟、生动形象，虽历经沧桑岁月沿用至今，却依旧文采熠熠，闪烁着灼人的光辉。因此，它是数年来高考语文试卷上

一道“永恒的风景”，亦是检测数百万考生词语运用能力的一道“上佳题型”。

请同学们欣赏相声（2），同时要注意他们的相声中使用了哪些成语，这些成语运用是否恰当。

同学回答，总结归纳成语误用类型（望文生义、色彩不当）

3.小组讨论，总结归纳学案上成语误用类型（形近混淆、语义重复、不合语境、一词多义、语法错误）

4.总结归纳解题方法（以三句半的形式呈现）

5.作业：每组每种误用类型展示十个成语，和同学交流，其他同学注意积累。 六、教学后记: 本节课的重点是总结成语误用类型，归纳解题方法。

我认为要让学生学好成语关键不是能教会他们多少成语，而是应该传授他们学习成语的规律性方法，只要方法对头了，效率才会提高，这节课才能获得实质效果。 找到了好药还必须要有合适的药引，说白了就是要把学生兴趣最大限度地调动起来，把他们的注意力集中在我的课堂上，不然你就是有再好的教学内容学生不听也是白搭。我请教了同组的老师，在他们的建议下，于是就有了这样的一个教学设计：成语相声，总结误用类型————成语相声，总结误用类型————小组合作，通过习题总结误用类型————三句半，总结归纳解题方法。以练习的解答贯穿课堂。

由于教学方法有了改变，所以这节课学生的兴趣也都被调动起来，能主动跟着我的节奏，我也顺利完成了教学任务。

当然缺憾也是有的，这节课的后半部分感觉有些着急，重点强调没有达到预期效果，课堂设计应该更优化，重点更突出。

今后努力的方向，学无定法，教亦无定法。要不断提高自身素质，在备课方面博采众长，总结教学经验，设计切合学生的教学方案，同时不断努力提高完善自己。

附板书：

对象 谦敬 望文 形近 色彩 重复 不合 一词 语法

误用 错位 生义 混淆 不当 赘余 语境 多义 错误

对象 词义 色彩 语境 语法