Learning about Language第一课时导学案

教学设计方案

课题名称

姓名

The passive voice被动语态

张艳华

工作单位

校

年级学科

高一英语

教材版本

修二

一、

教学内容分析

动词的被动语态在高中语法中起着举足轻重的作用。必修二的第二，三，四单元的structures部分是关于将来时的被动语态，现在完成时的被动语态，现在进行时的被动语态的。语态常和时态结合起来考查，时态的判断本身就是一个难点，所以在高考中学生此类题的得分率较低。我认为复习被动语态的关键是帮助学生梳理知识，突破易错易混点，最终构建一个系统、清晰的知识网络。

二、教学目标

1.知识目标：

复习被动语态的用法。让学生能够真正掌握八种基础的被动语态的形式及其用法

2.技能目标：理解含被动语态的句子，获取信息；运用含被动语态的句子表达。通过具体的句子，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养自主、合作、探究的精神。

4.教学重难点: 教学重点是掌握各种时态被动语态的结构。教学难点是能在具体语境中应用各种时态被动语态，尤其是进行时态、将来时态当中的被动语态。

三、学习者特征分析

人教版高中英语必河北保定外国语学

学生对于被动语态已经有一定的了解，但是对于复杂一点的被动形式记不住形式或者混淆其形式。究其原因是学生对语法规则理解不到位。并且还没构建成一个系统、清晰的被动语态的知识网络。所以很有必要帮助学生深度理解被动语态和梳理其知识网络。

四、教学过程

Step1.导入部分：用四句包含被动的谚语引入被动语态。这样的导入有利于激发学生的兴趣。Well begun is half done. Rome was not built in a day. Give love and love will be given. The finest diamond must be cut. Step2.概念回顾：帮助学生更精确的理解被动语态，有利于更进一步对各种时态的被动语态的精确掌握

1语态表示主语和谓语的关系。语态有两种：主动语态和被动语态。如果主语是动作的执行者，或者是说动作是由主语完成的，要用主动语态；如果主语是动作的承受者，或者是说动作不是由主语完成，主语是动作的对象，则用被动语态。eg. We planted the tree. The tree was planted by us. 2.基本结构:

be + done(be 有各种时态的变化) Step3.考点剖析：让学生了解被动语态重要考点之一就是将语态与时态结合起来命题。

Step4.

八种时态中的被动语态

1.

基础知识检测：一是帮助学生梳理八种基础的时态中的被动语态的正确形式。二是让学生通过填空的形式由主动句变被动句，让他们

真正理解掌握这八种时态的被动语态。

如：1.一般现在时 do → am/is/are done。 We clean the classroom every day. →The classroom ________ by us every day 2.

实战演练：分为两个部分Discussion and Presentation，Individual work。

首先，在 Discussion and Presentation部分，主动句变被动句。学生通过逐句变形并讨论进一步深入理解这八种时态的被动形式。同时通过与

同伴相互学习增进合作精神。如：I will do the work immediately要求学生变成The work will be done immediately。

然后，Individual work部分是关于被动语态的multiple choices题型的高考题。这个部分的设计目的是让学生通过解答高考题来了解高考题在这部分的出题角度，同时也增进对被动语态更深层次的理解。1.例如【11天津】In the last few years, thousands of films ________ all over the world. A. have produced B. have been produced C. are producing D. are being produced Step5.语篇填空 最后是一篇关于被动语态的语篇填空题。这部分内容要求学生对于被动语态的综合输出能力。同时也是在检测学生们的这节课对于这部分知识的学习效果。

Step6.Homework 让学生课下继续巩固被动语态的知识

Passage2（complete the passage）

五、教学策略选择与信息技术融合的设计

教师活动

Step 1. Leading-in 与学生分享四个含有被动语态的谚语。

Step2.概念回顾

通过挖空的形式向学生提问语态的概念和基本形式。

Step3.考点剖析

向学生呈现被动语态的Step3.考点剖析

让学生了的问题

结构

空关于被动语态的概念和形式的概念和基本通过共答的形式来一起填回忆被动语态Step2.概念回顾

帮助学生预设学生活动

Step 1. Leading-in 设计意图

回顾被动语态学生大声读出四个英文谚语，的形式，激发学并说出什么意思。

生的兴趣。

了解被动语态的考察方解被动语态的考察方向，并点出被动语态向，本节课的内容重点是时态考察方向

与时态结合来考是重要考点的被动语态。

之一

Step4. 1基础知识检测

帮助学生夯实八种基本时态的被动语态基本结构和Step4.八种时态中的被动语态

1 基础知识检测

通过挖空的形式向学生提问八种基本时态中的被动语态的基本形式和具体变形

2. 实战演练：让学生分别通过 Individual work，，Group work的形式解答主动句变被动句，和选择题题型。

和选择题题型。

学生的团队合作精神。最重要的是通过这些活动让学生真正掌握被动语态的形式和用法。

六、教学评价设计

首先是对全班的评价。教师估量全班的整体表现，发现群体的学习优势和存在的问题，明确群体学习活动的总体趋势。然后对部分学生的评价。评价不的形式解答主动句变被动句，work部分锻炼Individual work，Group work力，通过group 2. 实战演练：通过

学习和研究能关问题

炼学生的自我动语态的形式和具体变形的相work的形式锻空关于这八种基本时态中的被individual 通过共答的形式来一起填首先是通过1 基础知识检测

3.实战演练：

语态

具体的变形

Step4.八种时态中的被动在句子当中的

同水平的学生的实际表现，看优秀学生是否有突出的表现，看后进生是否正在进步等。再就是对学生小组的评价。小组活动是评价的重点项目。观察不同小组的内部互动情况、小组领导力的强弱、小组的信息沟通情况、小组执行任务的过程、小组解决问题的成效等。最后是学生个人的评价。对学生个人的评价以个案的形式观察探寻那些可以说明他们学业进展情况的具体表现。面对一个群体的众多学生，分层次、有重点地进行形成性评价。

七、教学板书

被动语态：be done（be随人称和时态的变化而变化）

一般现在时：do →am/is/are done 一般过去时：did →was/were done 一般将来时：will do →will be done 过去将来时：would do →would be done 现在进行时：am/is/are doing →am/is/are being done 过去进行时：was/were doing →was/were being done 现在完成时：have/has done →have/has been done 过去完成时：had done →had been done 八、教学反思

本课围绕被动语态这条主线本着以学生为主体的角度来设计教学内容,活动的设计从概念回顾到基础检测，再到真题实练，最后的综合知识输出。前后相连,层层深入，呈阶梯式层层推进,并采用多媒体辅助教学,提高教学效率。在各项活动中，需要学生积极主动的参与，目的是为了学生获得的不仅仅是现成的知识，还有语言运用的能力，并在完成任务过程中体验成功的喜悦，获得成就感。学生在本节课中不但明白了英语的动词有主动语态和被动语态两种语态，而且掌握了被动语态的结构，并做到了主动与被动的互相转换，还接触了高考题。课前让同学们在谚语的学习中轻松进入了本节学习，激励了学生们的

学习兴趣。授课过程中始终贯穿一个主线——被动语态，脉络清楚且层层深入，学生活动量大，目的为体现了学生为主体，教师为主导的教学原则。尤其是实战演练部分，使得同学们即复习学过的知识，又了解高考的知识。总之，本节课是一堂语法课，利用多媒体教学手段使得本节课变得更生动，更好的完成了教学任务，基本达到了预期效果。但也有不足之处，例如对学生的研究还不够透彻，课堂用语还需要精炼等等。今后，我要不断的提高自身素质，多和同学们沟通,发挥学生的聪明和智慧,总结出通俗易懂的规则运用到自己的教学当中,课堂上让学生全员参与，尽量使用课堂用语，不断反思自己教学中的不足,更新观念,与新课程共同成长。