14 * 一名物理学家的教育历程教案教学设计

《一名物理学家的教育历程》教学设计

教学目标

1、使学生学会通过品读语言、整体观照的阅读方法读懂文本的思想内涵，提升阅读能力。

2、采用整体阅读的模式（整体阅读感知——局部研读探究——整体理解领悟），以探究题为纽带，引领学生深入文本自主探究、合作探究。

3、体悟科学精神，启迪学生自我培养、自我教育的成才意识，培养学生的执着追求精神。

教学重点

引领学生学会运用品读语言与整体观照法来领悟文本思想内涵，同时深刻体悟科学精神，启迪学生自我培养、自我教育的成才意识。

教学难点

文中有关高维空间、平行宇宙、统一场论等艰深的物理学知识，但并非教学重点。

教学设计

课前准备

1．通读文本，整体感知文章内容，梳理文章结构，弄清文章取材组材及详略安排的特点。

2．查阅资料，了解爱因斯坦与加来道雄在物理学上的贡献。

一、激趣导入

（多媒体投影：爱因斯坦与加来道雄的照片）

同学们，大家认识这两个人吗？了解这两个人吗？知道他们有怎样的关系吗？

明确：德裔美国物理学家爱因斯坦和日裔美国物理学家加来道雄。爱因斯坦于1955年去世，这一年加来道雄8岁，也就在这一年加来道雄从一位中学教师满怀崇敬的讲述中知道了这位伟大的科学家，并被其未竟的事业深深吸引，从而走上了成为一名物理学家的道路。（板书课题）

二、整体阅读感知

1．题目“一名物理学家的教育历程”其核心词是什么？请就该核心词推断文章的写作顺序是怎样的？请大家快速浏览文本，梳理文章主要内容与结构，看看实际情况与推断吻合吗？

2．文章的取材组材与详略安排有怎样的特点？

三、局部研读探究

（此环节设计为学生分组探究的形式，将学生男女搭配每四人分成一组，每组学生就童年的一件趣事进行深入探究，然后集中交流。如果学生选择集中在一件事上，教师做适当调整。要求：必须紧抓文本进行探究分析。）

加来道雄博士用这样一篇知识容量并不丰厚、行文极其明晰、极容易被人接受的文章意在告诉给我们什么呢？其蕴含在娓娓道来的文字背后的更深层的思想内涵是什么呢？还需要我们更深入地研读！

分组探究题目：

1．第一组：童年对鲤鱼世界的遐想对作者起了怎样的教育作用？培养了作者什么样的科学素质与精神？

2．第二组：对爱因斯坦未竟事业的追寻一事对作者起了怎样的教育作用？培养了作者什么样的科学素质与精神？

（说明：以上两题对文本语言的分析不一定要求学生面面俱到，尤其是彰显的内涵有所雷同处，但要鼓励尽可能多的学生发言，这里做几乎穷尽式的分析只是为大家提供参考。）

四、整体理解领悟

1．自主总结归纳：童年的两件趣事引导作者走上成为一名理论物理学家的历程的原因是什么？

2．合作探究：文章读到这里我们似乎已经明白加来道雄博士为我们讲述他的两件童年趣事的意图了，他告诉我们如何才能成为一名物理学家，即要成为一名物理学家必须具备哪些素质与精神。但是，请同学们想一想，这些素质与精神将从何而来呢？如果文章的思想仅停留在告诉我们要成长为一名物理学家所需具备的素质与精神的层面，是否过于肤浅？加来道雄博士是否在文章中寄寓了更深层的思想内涵？还需我们回到文章整体来进一步探究。

3．合作探究：本文是一篇科普文章，但它并非像一般的科普文章那样以传播科学知识或道理为主，它主要承担传播科学精神的功能。我们可以想象得到，加来道雄成长为一名理论物理学家其成长

道路并非一帆风顺，一定是充满艰辛失败与挫折的，但我们从他讲述自己成为一名物理学家的教育历程中感到更多的却是一种轻松、一种快乐，对此我们又该如何理解呢？

如果你们中有人能因今天的学习将加来道雄博士作为偶像去追随，就像当年加来道雄迷恋爱因斯坦一样，那便是我作为教师的莫大的自豪，我将永远铭记此刻，铭记我们一起研读《一名物理学家的教育历程》一课的美好时光！