2.3.3 从信息的时效性进行判断多媒体教案及点评

2.3《信息的鉴别与评价》教学设计

中山市实验中学

张伟营

一、课程内容标准

1、掌握信息价值判断的三种基本方法（信息的来源、信息的价值取向、信息的时效性）来正确鉴别与评价信息。

2、能够识别并抵制不良信息。

二、教材分析

在信息获取的过程中始终渗透着如何鉴别与评价信息的问题，而信息的纷繁复杂也很容易扰乱人们的注意力。因而，学会准确地鉴别和评价信息，对青少年来说尤为重要。本节正是为了满足这种需要而设置的。

信息价值判断可根据信息的特征考虑信息的真实性、权威性、趣味性、时效性及实用性等。本节将对信息的价值判断归结为“真实”、“有用”，为此教材从三个方面引导学生进行信息的价值判断，即“从信息的来源进行判断”、“从信息的价值取向进行判断”和“从信息的时效性进行判断”。“从信息来源进行判断”强调的是要从信息来源的多样性中确认权威、可信的信息源，从而鉴别信息的真实性；“从信息的价值取向进行判断”强调的是对于不同的角色，他所需要获取的信息是不同的，只有满足自己需要的信息才是有价值的；“从信息的时效性进行判断”强调的是不同的信息有不同的时效性，这是信息的真正价值之所在。

三、学情分析

在信息技术教学的前一阶段中，高一学生已经基本能通过各种途径来获取学习、生活中的信息，但由于中学生的心理特点（思维活跃，精力充沛，兴趣广泛），他们缺乏对信息判别真伪的能力，也缺少对信息质量的思考，不太注意获取的信息对自己是否有用、会不会是一个已经过时的信息，对信息的明辨有畏难的情绪。因此本节课主要就是让学生知道，对获取来的信息还要加以评价与鉴别才可以利用。在当今的社会，大量的信息充斥在我们周围，其中有很多是无用的、不良的、有害的信息。而我们的学生正处于一个信息启蒙阶段，极容易受到虚假的、不良的信息蒙骗与诱惑。所以，给学生上好信息的鉴别与评价，使学生具备一定的信息鉴别能力是非常重要的。

四、教学目标

1、知识与技能：

（1）、掌握信息价值判断的基本方法，学会鉴别与评价信息。

（2）、能够识别并抵制不良信息。

2、过程与方法：

（1）、通过阅读与分析案例，让学生掌握辨别信息真伪的基本方法；

（2）、采用论坛交流观点方式，让学生体验信息来源对信息真伪判断的重要性。

（3）、通过设置案例情景和案例分析，让学生体会到不同的兴趣爱好、不同的社会角色和不同的认知水平都影响一个人对信息的价值判断。

（4）、通过案例分析，让学生了解一些需要关注时效性的信息。

3、情感态度与价值观：

（1）、通过学习，提高自身的信息素养，并能对信息进行正确、合理的分析与判断，自觉树立信息安全意识。

（2）、阅读分析案例，使学生能够在现实生活中明是非，辨对错。

（3）、从自我做起，不发布、宣传虚假信息。

五、教学重点和难点

1、教学重点：

掌握信息价值判断的基本方法。这些方法既贯穿整个信息技术课的学习过程，也是人们在信息社会生活中的必备技能。

2、教学难点：

通过对课本内容的学习，让学生能对信息形成敏锐的洞察力，对信息的真伪有较强的辨别能力。这样的能力很难通过一两节课的学习就可以形成，在教学过程中要鼓励学生在平时的信息活动中积极积累经验，以提升自身的信息素养。

六、教学手段

基于学情分析，本节采用任务驱动法与案例学习法，让学生通过阅读三种信息价值判断的基本方法的不同案例，并根据教材中所提出的问题，引导学生进行自主学习和小组协作学习。此外，还组织学生探讨“信息的鉴别与评价，除了课本介绍的三种方法外，还有哪些可取的方法？”，引导学生形成科学严谨、不断创新的思维习惯。考虑到学生在参与学习的过程中可能会缺乏积极性，本节在导入新课时播放了一则广告和相关新闻，引发学生探讨问题的兴趣，并且在案例挑选时，精心挑选了一些针对性强、富有时代气息、学生关心的案例让学生们进行讨论分析，务求使学生在获得知识和基本技能的同时，体验到学习的乐趣。

七、教学环境

多媒体网络教室

八、教学流程

教学环节

教学活动

教师活动

1、指出在信息时代，信息给人们带来了巨大的物质和精神财富，极大地促进了社会的发展和进步。但各类信息纷繁，鱼龙混杂，真伪难辨，如何对获得的信息进行鉴别和评价呢？在这一节课中，我们将从分析案例中对这个问题进行讨论。

2、播放一则广告和新闻，让学生感性认识信息时代各种真伪难辨的信息。

3、提问：如何对获得的信息的价值、真伪进行鉴别和评价？

一、从信息的来源进行判断。

1、指导学生自主阅读课本案例“来自国外的中奖”。

2、在学生阅读案例的同时，提出问题，并在阅读完案例后进行分组交流讨论，学生活动

一、根据引导，在大脑中形成社会信息量巨大，纷繁复杂的印象。

二、观看老师播放的广告和新闻，思考如何鉴别信息才会避免陷入信息“陷阱”。

三、思考如何对获得的信息的价值、真伪进行鉴别和评价。

1、阅读案例

2、分组就课堂提出的五个问题进行分组交流讨论，并将讨论结果写在Moodle平台上的设计意图

创设情境导入新课

3分钟

课程一开始就提出信息的繁杂难辨的特点，引导学生思考案例中信息的真伪性。

新课讲授

12分钟

让学生通过对具体案例的分析和交流分享，懂得用科学有

案例分析

交流分享

并将讨论结果写在Moodle教学平台上的相应话题讨论区里。

（1）李明从哪里获得“中奖”信息？这个信息源所提供的信息是否可靠？为什么？

（2）李明到银行进行咨询，银行所提供的信息是否真实可靠？为什么？

（3）

“公安局通过跟踪调查，弄清事实真相”这一做法是鉴别信息的方法之一，还有没有其他的方法？

（4）

评价“李明在网站登记时留下了自己的姓名、地址、电子邮箱等个人资料”的行为。

（5）列举你或者你身边的人曾经碰过的类似的案例，进行比较和分析。

3、有选择性地展示学生在讨论区回复的内容。

二、从信息的价值取向进行判断。

1、指出每个人都不可能关注所有的信息，由于个人兴趣或社会角色的不同，一般只会关注自己所关心的信息；同时，由于每个人生活环境的不同和经历的不同所形成的人生观世界观价值观，对同一信息也会有不同的看法。

2、引导学生阅读课件中的信息：

（1）《失去的地平线》这部小说中描绘的那个远在东方群山之间的世外桃源——香格里拉，犹如一个魔幻的谜，吸引了无数人探索追寻。

（2）2015年9月3日上午,为隆重纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年,北京天安门广场举行了盛大的纪念大会及阅兵仪式。

2、引导学生分别分析以上信息对不同的人所产生的不同价值的，从而了解到同一条信息对不同的人所产生的不同的价值的道理。

三、从信息的时效性进行判断。

1、指出某些信息具有很强的时效性，比如天气预报，我们在判定该信息的价值时需要确定其时效。

2、通过课件展示三个案例，引导学生从时间上分析案例中信息的价值。

（1）2017年9月28日，中山市气象台相应话题讨论区里。通过对案例的分析和交流分享，懂得如何从信息的来源对信息进行鉴别与评价。

效的方法鉴别和评价信息。

8分钟

1、阅读课件中展示的信息。

2、通过对同一信息对不同的人所产生的不同价值的分析，从而了解同样的信息对不同的人所产生的价值各不相同的道理。

5分钟

学生通过对案例的分析，了解某些信息的价值具有较强的时效性，判断时可从这些信息的时效性出发进行判断。

发布天气信息，29日起转阵雨天气，天气稍转清凉。

（2）今年国庆节高速公路免费时间2017:10月1日0时-8日24时。

（3）小明在网上看到今年暑假期间“第十七届中国青少年机器人竞赛”在我校举办的消息，他后悔没有及时知道这个消息。

3分钟

四、知识拓展

信息的鉴别与评价，除了课本介绍的三种方法外，还有哪些可取的方法？

引导学生形成科学严谨、不断创新的思维习惯。

学生思考并讨论。

6分钟

五、布置课堂练习，让学生在Moodle教学平台上完成。

1、打12121电话查询天气预报，及时掌握天气情况，为自己旅行做好相关准备，这主要是从信息的( )进行考虑。

A、时效性

B、价值取向

C、来源

D、实用性

2、李明在微信上收到微信好友信息：进入某网站用手机注册，就有机会中大奖。李明根据网站要求注册，留下了自己的姓名、地址和电子邮件等个人资料，几天后李明的手机接收到一条信息，说他中了10万元大奖，要求他电汇100元手续费，两天内可以拿到现金。你认为李明应该怎么做？

( ) 学生按照要求在A、李明应该汇款，相比10万元，100Moodle平台上完成课元不算什么

堂练习。

B、李明应该汇款，现在很多交易都是在网上进行的

C、李明不应该汇款，应该通过多方查证，若情况属实再汇款

D、李明不应该汇款，因为现在网上的东西都是骗人的

3、“不要轻信道听途说的小道消息”，这说明要从（

）进行慎重判断信息的真实性。

A、信息的价值取向

B、信息的价值性

C、信息的来源

D、信息的时效性

4、小明很喜欢下棋。一天，他在网站上看到一则有关象棋比赛的通知，可赛事早就结束了。要是能早些看到这消息，通过练习帮助学生巩固本节课的知识。

那该多好！他从信息的（

）方面判断出这个信息已没有价值了。

A、价值取向

B、来源

C、时效性

D、增值性

5、同一信息对有的人有用，对有的人无用，这说明（

）。

A、信息具有时效性

B、信息来源的权威性

C、信息来源的多样性

D、信息价值取向的多样性

6、信息无处不在，但并不一定都是真实的。（

）

A、对

B错

7、天气预报、情报等日常生活事件说明了信息具有时效性的特征。（

）

A、对

B错

8、从教育部获悉，全国中小学校义务教育阶段从2005年开始全面实行新的课程标准，这一信息来源具有很高的权威性。（

）

A、对

B错

9、信息网络既是信息的万花筒，也是信息的垃圾场。如果人们不具备相应的审视和判断能力，就会被一大堆信息垃圾所湮没。因此对获取的信息需要进行辩证分析。（

）

A、对

B错

10、信息对每个人的价值是相同的。（

）

A、对

B错

练习完成后，根据作业的结果统计，筛选出易错题进行讲解。

本节通过一些具体的案例分析得出,可以从信息的来源、信息的价值取向以及信息的时效性对信息价值进行判断，了解如何对信息进行鉴别和评价，使得信息能够为我们带来巨大的物质和精神财富。

学生回顾知识，加深认如果人们不具备相应的审视和判断识。

能力，就会被一大堆信息垃圾所湮没。因此，对获得的信息需要进行辩证分析。这个过程我们可以参照一下几个方面来进行：

1、信息是否真实可靠；

2、信息来源是否具有权威性；

课堂总结

3分钟

教师的总结能够帮助学生加深对知识的认识。

3、信息是否有用；

4、信息是否具有时效限制；

5、信息包含哪种情感成分；

6、信息是否具有实用性。

课后练习

九、教学评价

本节课采用的评价方式主要是课堂的实时评价和学生课后的自我评价,通过案例分析讨论交流分享、课堂练习和课后练习，评价学生是否学会利用信息价值判断的三种方法（1、信息的来源；2、信息的价值取向；3、信息的时效性）来正确鉴别与评价信息。

十、教学反思

本节课是一节理论课，考虑到学生对信息技术理论课一般都不大感兴趣的原因，我从教学内容与教学环节上寻找突破口。在教学内容上加入一些与本课内容相关，但又能引起学生兴趣的案例；在教学环节上引进能够活跃课堂气氛的分组讨论和Moodle平台的讨论区功能，让学生能够自由发表自己的看法；并在课堂练习环节中，引入实时评价功能，同时实时统计班级练习情况，及时抓住易错知识点，巩固课堂知识。从课堂效果来看，大部分学生都能够全身心地投入到课堂学习中。

在授课过程中，也存在一些学生缺乏学习的主动性的情况，此时教师只能不断地激励与推动其前进。在这一点上，备课时，除了要充分考虑整体学生对知识的建构外，也要考虑学生个体的差异性。在学生分享其讨论成果时，也要注意尊重学生独特的思考和观点，善于发现其精华之处和有价值的地方，给予真诚的表扬和肯定。

由于课堂上案例分析比较多，通过交流与讨论来完成知识的建构需要教师具有较强的课堂驾驭能力，对于如何能保证学生始终围绕主题进行讨论还需要在日后的教学中不断加强培养。

1分钟

教师布置课本的课后练习，指导学生从收到的电子邮件判断其价值及分析垃圾邮件的危害。

通过练习帮完成课后练习，提高鉴助学生巩固别和评价信息的能力。

本节课的知识。