7 光的传播评课稿

光的传播

教学目标：

科学探究目标：

1．能根据人造光源和自然光源对发光物体进行分类。

2．能够对光传播的路线提出自己的猜想。

3．能设计实验证实自己的猜测是否正确。

4．能从多个方面证实最初实验结果的正确性。

情感态度与价值观目标：

愿意与小组同学一起研究光是怎样传播的。

科学知识目标：

能说出光（在同一介质中）是沿直线传播的。

教具学具：

教师准备：多媒体课件，蜡烛，蚊香，带小孔的硬纸卡及底座，手电筒，厚玻璃，激光灯。

学生准备：蜡烛，手电筒，细、直、能弯曲的塑料管等。

教学流程：

一、创设情境

激趣导入

师：同学们，现在阳光明媚教室里一片明亮，老师能期清楚的看到同学们。现在请同学们把教室中的窗帘拉上，并关闭了所有的光源，你发现什么？把眼睛闭上，你能看见周围吗？我们还能看见东西吗？这是为

什么呢？

生：教室里黑暗，没有光，就什么也看不见。

师：现在，我请同学们闭上眼睛。可你能看见东西吗？这又是因为什么？

生：光没有进入我们的眼睛，同样什么也看不见。

师：我们要想看到东西，必须要有光，而且光必须进入我们的眼睛。

师：谁知道有了什么？我们才能看到五彩缤纷的世界现在想各种方法使教室亮起来。

生：拉开窗帘，让太阳光进来，打开灯，点亮蜡烛，打手电筒，火柴等让灯光照亮教室。

有了光，我们才能看到五彩缤纷的世界。

师：那谁知道光能帮我们做哪些事情呢？（如果你想不起来，可以打开课本第22页，看看有没有启发。)我们的周围就是一个光的世界。同学们想不想知道光有什么奥秘呢？今天老师和同学们一起走进绚丽的光的世界！

（板书课题：7.光的传播）

二、发散思维

小组合作

1．联系生活，寻找光源。

师：我们生活在光的世界，自然界中有很多能发光的物体，谁能给大家举几个例子呢？

①小组讨论。

③每个小组选一名代表。

生：太阳、电视、火、焰火、火把、灯笼、手机、

师：其它小组有补充吗？。

生：电灯、星星、手电筒、月亮

师：月亮是发光物体吗？

生：月亮本身不能发光，它只是反射太阳光。

2．光的分类。

师：同学们找到这么多发光物体，我们把这些自己能发光的物体叫做“光源”（板书）。

师：下面我们好好研究一下这些光源，看看它们哪些能分成一类，哪一些能分成另一类。

师：光源可分为两类一类是天然光源的，一类是人造光源的家。下面每个小组先讨论讨论，看看这些光源该怎样分类。

请每个小组的代表上台，把它们贴在黑板上。

3．活动：我看见了光

师：刚才呢，我们找到了很多光源，还给它们分了类，下面，我们找找教室里有什么光源。

生：电灯

师：如果打开电灯，整个房间就被照亮了；平时我们看到太阳一出来，整个大地都被照亮了，我们并没有

看到光的传播路线。但也无法看到中间的传播过程。请大家猜测一下，这些光源发出的光是怎样向外传播的呢？

学生猜测：光沿着（

）传播。

生：直线。

师：你们的猜想正确吗？生活中，大家见过光沿直线传播的实例吗？

生：透过密林、云层和门窗的阳光是直的，手电筒或汽车灯射出的光直的，电影放映机射向银幕的光直的等。

师：回答的很好，但要想确切了解光的直线传播的规律，同学们必须用实验自己去研究。

师：我给大家准备了一只手电筒和三张带孔的纸板，中间还栓有细线，下面请大家想一想，怎样用这些材料证明你的猜想。

生：讨论

师：谁来说说？下面同学们就试试吧！

生：合作探究，分组实验。

得出结论，表达交流。

学生汇报、演示实验。

得出结论：光是沿直线传播的。

4.思维拓展

师：光的传播路线我们已经有了初步的结论，要想进一步证明它，你还有什么好办法？

师：激光器演示：喷水壶

三、课堂小结

师：同学们，今天我们一起研究了光的传播，懂得了光是沿直线传播的性质，好多同学都找到了各种各样的光源，还发现了生活中光沿直线传播的例子。希望大家以后都要注意观察生活，留心我们周围的世界，那里还有很多的知识等着我们去探索，去发现！

板书

7.光的传播

光源：自己能发光的物体叫做“光源”。

天然光源：太阳、火、闪电、萤火虫等

人造光源：电灯、电视、焰火、手电筒等

光是沿着直线传播的。