整理和复习名师教学设计

教

案

学校

课题

长安小学

年级

多位数乘一位数复习

2013年

12

月

13

日

三

课时

科目

执教

数学

潘振

学情分析

学生在学习本课所具备的知识基础有：理解乘法是求几个相同加数和的简便计算；能熟练掌握表内乘法；能正确口算一位数乘整十数的乘法；正确口算100以内加减法，会用竖式计算多位数加法。这些知识基础有利于学生理解多位数乘一位数的算理和掌握算法。如学生可以理解12×3表示3个12相加，这样就有利于学生在本节课的教学中进一步理解12×3可以看做是3个2加3个十的和。学生在学习本节课的时候会遇到哪些质疑点呢？我认为应该有这样几个难点：1.为什么要用一位数去分别乘多位数的每一位上的数？因为这与他们计算加减法竖式的经验是不同的，计算加减法竖式时只把相同数位上的数相加减，不同数位的数不能计算。所以这是学生理解的一个难点。2.乘法计算的过程中会出现比较大的进位数，如七八五十六，要进5，九九八十一，要进8，这在以前的计算中还没有出现过，计算的难度增加了，这是学生计算时一个很大的障碍。3.计算的过程较以前复杂，如要先算乘法，用一位数分别乘多位数每一位上的数；还要计算加法，要将计算中的进位数与下一次相乘的积加起来，有乘有加，学生容易混淆。我们在教学设计时应着力解决学生学习的难点，切实使学生得到发展与收获。

设计理念

1.从整体设计的角度分析：复习课的主要任务是巩固、加深已学过的知识。所要解决的是知识的点、线、面三者的结合，它承载着回顾与整理、沟通与生长的独特功能。因此，复习课的教学任务要重视“理”，达到“化”，把平时一个个课时所学的知识从新的角度，按新的要求进行梳理，组织练习，沟通新旧知识的联系，通过归纳、总结，使之条理化、系统化，最终达到浓缩化，让学生在完善认知结构的过程中温故而知新，发展数学思考，领悟思想方法，提升数学素养。2.数学的学习不仅是获得答案，而是“了解答案为何是它”的过程。

教学目标

1、通过复习整理让学生进一步掌握多位数乘一位数口算、估算以及笔算的方法，并能正确熟练地进行计算。

2、通过复习整理让学生进一步理解因数中间有“0”或末尾有“0”时乘法的计算方法。

3、通过应用知识解决问题的练习，提高学生灵活应用的能力，并感受解题策略的多样化和灵活性。

教学重点

让学生熟练掌握多位数乘一位数口算、估算以及笔算的方法，并能正确熟练地进行计算，进一步理解因数中间有“0”或末尾有“0”时乘法的计算方法。

教学难点

培养并提高学生灵活应用的能力。

教学准备

课件、任务单。

教学过程：

听课意见

一、宣布学习内容

1.我们已经学习了多位数乘一位数，今天我们一起来做一些练习。

2.提问：多位数乘一位数的计算过程中，哪个数字最特殊啊？它有什么特点？

学生口答

师：那么我们在做练习的时候，我们就要记住“0”的特殊性了咯！

二、练一练

1、从”4 0 1 8 9”五个数字中任选三个，填入

学生列式计算

反馈讲评（通过幻灯片展示）

提问：在计算这些乘法时你最想提醒同学们的是什么？

2、从”4 0 1 8 9”五个数字中任选四个，填入 ×中，同样，先估算，再笔算。

学生列式计算

反馈讲评（通过幻灯片展示）

提问：那么在计算这些乘法时你最想提醒同学们的又是什么呢？

× 中，三、动动脑

1、你能从”4 0 1 8 9”五个数字中任选四个，填入

× 中，使它们的积尽可能要大一些？你行吗？

学生写乘法算式

反馈讲评

你能一下子就看出比804×9的积大吗？怎么看出来的？

还有更大的吗？

再算算到底谁写的算式的积更大

提问：我们的积有3位数、4位数，那么

×

的积四、解决问题

1、潘老师从家到学校有1500米，如果潘老师每分钟步行150米，那么9分钟能到学校吗？

2、三年级有305位同学去看电影，票价9元。带3000元钱够吗？

五、总结全课

听课评语