3 倾听声音教学设计方案

《倾听声音》第二课时教学设计

课题名称

执教教师

冀教版三年级下册《倾听声音》第二课时

学生年肖会然

级

三年级

时

课第二课时

《倾听声音》一课是《声》这一单元起始课，本节是这一课第二课时。本节课是通过探究活动帮助学生发现声音是怎样产生的，通过实验，观察物体发声时的现象，再经过对实验现教学内容分象的分析思考，找出物体发声的共同特征，进而抽象得出声音析

是由物体振动而产生的结论，从而培养学生归纳推理的能力。同时，培养学生制定计划、观察、实验，思考归纳，表达交流等探究能力。

三年级学生对声音已经有了较丰富的生活经验，但对声音学生分析

产生的原因的认识比较模糊。

1、能归纳出声音是由物体振动产生的。

2、提高观察实验，思考归纳，表达交流的能力。

教学目标

3、乐于研究，并能够与同学交流对声音问题的看法。

能用“耳”和“眼”共同感觉各种物体发声时的现象，并教学重点

归纳出声音是由物体振动产生。

教学难点

对“振动”这一运动方式的理解。

本课在学生原有认知和经验基础上，通过一系列的实践活教学策略的动，探究声音产生的原因。教学中尽量给学生创造和提供机会，选择与设计

突出学生的参与性和主体性。让学生在活动与体验中构建科学知识，在体验与发现中获得探究的快乐。

师：课件

教学准备

生：音叉、断开又系上的皮筋、尺子、小鼓和瓜子、纸片

教学过程

教师活动

1.出示PPT, 提问：这是张无声的学生活动

沙沙的小雨设计意图

静态图，如果给它配声，青蛙的叫声，音的话，你需要给它风声……

加上哪些音乐？

2.一张无声的画如果配上声音，鲜活了导入

很多，我们的身边有各种各样的声音，声音究竟是怎产生的呢？这节课我们就来研究。（出示课题“声音的产生”）

揭示这节课的课题。

承上启下，与第一课时内容联系，又

（一）声音的产生

1.猜想

学生说说自己的看

学生自主实验探究，锻炼学生实验观察、归纳总结，表达交流能力。

你认为声音是怎么法，无所谓对错。

产生的？

2.接下来我们通过

实验来探究一下，声

音是如何产生的？

PPT出示实验用

品：音叉、尺子、断

开又系上的皮筋、纸

片、鼓及瓜子。并讲

实验探究

解各种发声物品的

使用方法。

PPT出示小组活

动要求：每次只用一

个物品，注意观察；

及时记录；组内音。

学生实验。

3.学生实验，教师巡

视指导。

选3组汇报记录表，其他小组评价。

4.学生记录表，实物

班内交流

学生做动作。

通过用手演示瓜子、音叉、皮筋、尺子、纸片的

运动路线，发现物体在做循环往复运动，从而理解振动概念。

再一次经历探5.请同学们伸出右

手，用手势演示一下说一说发现。

瓜子，音叉、皮筋、

尺子、纸片的运动路

线，你发现了什么？

物体发声时有什么

共同特征？

这种来回往复的

运动可以称之为“振

动”。

6.总结，声音由物体

振动产生。

（二）声音的停止

学生回答。

1.我们敲击音叉，音

叉会发出声音，敲击

停止，声音会不会停学生说一说使物体究过程，培养学生止呢？ 停止发声的办法。

实验探究的各种能力。

2.用锣演示，敲击停

止，声音并不会立即小组实验。

消失。

怎么让发声物

体停止发声呢？

两组学生演示。

3.下面请同学们在

小组里试一试，怎样学生说一说。

使物体停止发声？

4.接下来请两组同

学演示一下使物体

停止发声的办法。

5.物体停止发声时

有什么共同特点？

正在发声的锣、

音叉，我们按住锣面或攥住音叉，声音就消失了。是因为我们按或者攥的动作，阻止了物体的振动。所以，想要让物体停止发声就要阻止物体的振动。

拓展延伸

今天我们知道

了声音的产生是物

将课堂延伸至体振动的结果。课下学生课下继续探教室之外，使学生请同学们注意观察，究。

生活中还有哪些比

较明显的例子，与同

学们交流。

学以致用，明白科学从生活中来，回到生活中去。