lesson 1多媒体教案及点评

第一部分：基本信息

姓

名

学

科

杨誉涵

英语

学

校

联系电话及邮箱

首都师范大学附属育新学校

13466736707 13466736707@163.com 人民教育出版社义务教育教年

级

二年级

教科书版本及章节

科书《英语（一年级起点）》

二年级下册Unit 5 My Day 相关领域

绘本阅读、词句学习

第二部分：单元教学设计

单元学习主题

Colorful Days. 1.单元内容分析

本单元的教学主题为“My Day”，单元重点教学内容为与日常生活相关的7个词组get up, eat breakfast, go to school, eat lunch, go home, eat dinner, go to bed.以及与日常作息时间相关的功能句When do you ____ every day? I ____ at ____. 在本册教材Unit6 My Week中将会继续复现与Time, My Day相关话题的内容。

新课改下，英语课程的学习，不仅仅是让学生在学习过程中掌握基础知识技能，提高语言运用能力，更要让学生在学习过程中感受到英语的魅力，开发学生的思维。本单元话题的设置贴近学生生活，但由于教材篇幅有限，课时内容较为碎片化，缺乏完整的语境，据此，基于教材目标，立足新课标学业标准以及二年级学生学情，对教材板块结构进行了调整，设计了新的单元整体架构，确定了单元主题为Colorful Days。

2.学习者分析

1.

认知特点：本课授课对象是二年级学生，他们活泼好动，喜爱游戏，感性认识占主导。往往以具体思维为主，注意力保持时间较短。考虑到低年级学生的年龄特点和认知特点，在教学活动中采用多种教学手段来吸引学生，充分调动学生的手、眼、嘴、耳以及肢体的活动，最终达到动脑的活动。

2.

知识储备：课前通过访谈的形式对学生进行了调研，在调研中发现，90%的学生知道每天什么时间做什么事，但对于如何能够合理的安排一天的生活并没有什么

概念，孩子们希望通过本单元学习，能够学会合理的规划自己的一天，养成良好的作息习惯。同时除去本单元涉及的活动之外，学生还希望了解一些其他活动的英文表达如看书、刷牙、弹钢琴、画画等。

3.单元教学目标（含重、难点）

单元主题思想：通过系统性学习以及和同学之间的相互分享交流，培养学生能够合理安排自己一天生活的能力。

单元主题任务：通过本单元的学习，尝试制作自己的日常作息时间表。

单元学习目标：

1.

能够听懂有关日常活动安排的对话或小故事，获取有关时间及活动等信息。

2.

能在语境中尝试使用所学语言询问他人日常生活安排；同时能简单的回答自己的作息时间。

3.

能够养成良好的作息习惯。

4.

会看简单的英语作息时间表，并尝试制作自己的日常作息时间表。

教学重点：

能够尝试借助重点句型At ____ o’clock, they ____. 介绍自己及他人一天的生活安排。

教学难点：能够合理安排自己一天的日常活动。

4.单元整体教学思路（可附教学结构图）

基于教材中本单元的教学目标，对教材内容进行了相应调整，设计了新的单元整体架构Colorful Days。首先第一课时内容为Mr Wolf and Baby Wolf’s Hungry Day. 通过绘本故事，了解大灰狼一天的生活。第二课时的内容为My Day. 从大灰狼一天的生活迁移到自己的生活中去。第三课时为Our Day, 延续第二课时的作业（课后做一本My Day小书），课上和同学们一起分享。第四课时为拓展学习，One day in our school. 也是通过绘本教学的形式，拓展学生在学校一天的生活。

第三部分：课时教学设计

课

题

Mr Wolf and Baby Wolf’s Hungry Day.

1.指导思想与理论依据

本节课是在全语言理念下，绘本与课程资源的整合课，让学生能够借助绘本，在完整的故事情境中学习教材中的内容。

全语言教学理念强调，语言的学习并不是从片段（音、字词、语篇等）开始，而是先整体感知，然后认识整体中部分之间和部分与整体之间的关系。全语言理念还强调，语言知识、语言技能和语言运用是一个整体，语言所表达的内容是一个整体，从而达到孩子自然运用语言去表达真实思想的效果。

本节课通过借助绘本故事Mr Wolf and Baby Wolf’s Hungry Day. 给学生创设一个“连贯、真实、贴切”的情景，让学生置身于大语境中，有逻辑、有层次地完成一个个语言任务。在完整的语境中，所设计的活动相比也更加的有逻辑，不零碎。同时，在学科核心素养“育人”本质思想的指导下，育人价值是英语学科核心素养的基础。在本节课的教学中

,借助绘本故事，不仅仅让学生学会与本节课相关的语言表达，同时让学生通过本节课的学习，能够养成良好的作息习惯，合理安排自己的作息时间。

2.内容分析

本课选自人民教育出版社义务教育教科书《英语（一年级起点）二年级下册》第五单元My Day，是新的单元整体建构中第一课时的内容，在全语言理念下绘本与课程资源的整合课，借助绘本故事Mr Wolf and Baby Wolf’s Hungry Day. 学习日常生活起居的词组和句型。

本课主要教学内容为get up\eat breakfast\brush teeth\go to school\eat lunch\have a nap\read a book\eat dinner. 以及能够尝试利用At ____ o’clock, they _____.

描述Mr Wolf的一天生活安排。

3.学习者分析

（一）

学生心里特点

本课授课对象是二年级学生。他们活泼好动，喜爱游戏，感性认识占主导。根据此特点，应采取生动活泼、形式多样的教学互动来吸引学生注意力，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。在学习过程中，应充分运用教具，如绘本中Mr Wolf和Baby Wolf的头饰，以及绘本卡片，多媒体等教学手段，帮助学生更好的理解Mr Wolf和Baby Wolf的一天日常生活起居，并能迁移到自己的生活中去。

（二）

学生现有语言水平

通过课前调研，87%的学生不能正确认读本课的日常生活词汇，学生了解最多的词汇为get up, go to school。

上一个单元，学生已经学习过Time时间的表示法，教学中借助时间的语言以旧带新，操练新句型

At ____ o’clock，

they _____. 同时，在本册书Unit 1 Playtime中，已经学习过ride a bike, fly a kite, swim, play football等词汇，可以用来丰富学生表达。

4.教学目标(含重、难点)

1．能够在图片的帮助下，听懂简单的小故事；能够按照时间的顺序梳理出Mr Wolf一天的安排。

2．跟随故事录音，进行听读模仿。

3．能够借助图片和板书，尝试用At _____ o’clock, they ______ .简单的介绍Mr Wolf的日常生活起居。

教学重点：能够用英语描述他人一天的生活安排。

教学难点：eat breakfast\eat lunch\brush teeth的发音。

5.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计）

环节一、热身复习

1.

歌曲热身 (Telling time)

【设计意图】根据二年级学生活泼好动的特点，让学生通过边演唱时间歌谣边做动作的形式，唤起学生已知，为本节课语言的学习做好准备。

2.

问好

师生问好后，引导学生向全体教师问好，与学生交流感受，导入游戏放松心情。

3.

游戏激趣 (Mr Wolf, Mr Wolf, what’s the time?)

找一名学生来当老狼，其他同学扮演小羊，询问老狼时间，老狼回答并告知该时间所做活动，小羊齐说单词并做动作，老狼转身时，小羊定住不动，若动了被老狼发现，将被吃掉。(依次按照9:00am、12:00am、2:00pm、6:00pm、8:00pm) 【设计意图】根据二年级学生喜爱游戏的特点，利用学生熟悉游戏再次巩固复习上一个单元的时间，同时引出绘本主线人物。

4.

导入故事情景

(1)

引出绘本人物Mr Wolf (2)

观察封面

引导学生观察封面元素(人物、人物所做的事情以及绘本题目)

T：What can you see from the cover, baby? 学生自己说一说看到的封面内容

S：I can see …

教师顺着学生的回答进行追问，适时引出课题。

T: Can you guess what do they want to do? \Why do they want to eat? S：They are hungry. 【设计意图】通过引导学生观察封面，充分调动学生阅读的兴趣，同时顺着学生所观察到的封面元素引出课题。

(3)

引出课题

T：

That is a story about Mr Wolf and Baby Wolf’s Hungry Day.

Can you guess what will they do in the day? 学生小组内猜一猜Mr Wolf一天活动，激发阅读欲望。

环节二、借助故事

整体呈现

1.

观看故事

整体呈现

欣赏绘本故事（无文本），同时播放带音效的录音文件，

学生进行第一遍输入。

2.

再次播放

加深印象

第二遍学生带着任务观看（带文本），试着记住Mr Wolf和Baby Wolf一天的活动。

【设计意图】连放两遍故事，让学生在完整的语境中充分感受、充分体验绘本故事。

3.

跟读故事

图片环游

通过两遍输入，学生试着跟读故事，并根据自己的理解，加入语气和感情。让学生在完整的语境中整体学习。

Picture 1

封面介绍

（人物、题目、作者）

学生模仿Mr Wolf语气，

进行跟读

Picture 2

引导学生观察图片听录音，体会Mr Wolf的贪婪，学生小组内练习，模仿出大灰狼贪婪的语气跟读。

Picture 3

通过学习Mr Wolf 和Baby Wolf每天刷牙，迁移到孩子

自己的生活中，引导孩子尝试

试着表述

“I brush teeth every day.”进行德育渗透。

Picture 4

学生模仿语气跟读，同时引导学生通过观察图片，理解school，playschool的区别。

Picture 5

引导学生观察Mr Wolf和Baby Wolf

的午餐，试着用完整句进行表述。

T: What do they have for lunch? S: They have…for lunch.

学生在表述的过程中反复练习eat lunch. Picture 6

学生模仿语气跟读，同时给学生渗透sweet dream.

Picture 7

学生模仿语气跟读，同时进行德育渗透。

Picture 8

通过引导学生观察Mr Wolf 和Baby Wolf的开心、兴奋的

表情，尝试模仿语气。

引出课堂评价：图中餐桌上没有晚餐，学生猜测Mr Wolf的晚餐，同时借助本张图

片内容，介绍本节课学生评价方式。学生可靠自己的努力，为Mr Wolf和Baby Wolf画一些食物。

环节三、梳理故事

学习语言

1.

词汇学习

对绘本内容充分输入后，学生凭借记忆梳理出一天的活动，并学习单词。

(小组合作读词、个别生读词、全班齐读等多种形式) T: What do they do in the day? 学生随机说，老师随机贴板书

2.

借助任务单，梳理词汇

借助任务单，梳理出Mr Wolf 和Baby Wolf一天不同时间的活动内容，学生凭借记忆小组内完成Mr Wolf and Baby Wolf’s Hungry Day!

【设计意图】通过借助任务单的形式，学生按照时间的顺序梳理出Mr Wolf的一天，在完整的语境中学习单词。

3.

自查答案

再次播放绘本录音，学生根据录音及图片的提示，自己核对任务单答案。

4.

师对答案

贴板书

在核对答案的过程中，梳理出板书贴图，并给出句型“At ____ o’clock, they _____.”师生一起核对两组答案后，学生小组内自行进行操练。利用“教扶放”的形式，培养学生自主学习能力。

【设计意图】通过师生问答的形式，核对任务单的答案，引导学生用At ___ o’clock, they____.描述Mr Wolf一天生活安排。

环节四、趣味操练

T: After eat dinner, what will they do? 学生猜测Mr Wolf和Baby Wolf在6点吃完晚饭后的活动，对所学绘本进行拓展。

1.

Sing a song 【设计意图】通过学生熟悉的旋律自填歌词，演唱歌曲

“This is the way I…”对今天所学重点词组进行趣味操练。

2.

Playtime T: After sing the song, what will they do? 引出游戏。

【设计意图】通过最后游戏环节，对本节课所学重点句型进行趣味操练，进一步内化所学知识。

“Daddy, daddy, what’s the time?”

“It’s ____ o’clock.”

“At ____ o’clock, they ______.”

环节五、作业小结

1.

梳理板书

根据板书，梳理Mr Wolf and Baby Wolf’s Hungry Day!

【设计意图】利用板书帮助学生再次梳理本课所学重点，可以有效查漏和进一步强

化所学语言。

2.

布置作业

(1)

回家听录音，读故事

(2)

任选一幅图表演，为下节课做准备

【设计意图】模仿录音是为了培养学生良好的语音语调。由于课堂上时间有限，需要课外补充完成。另外从绘本故事中任选一幅图进行表演，为下一课时My Day的复习环节做准备。

6.学习效果评价设计

本节课围绕教学目标、教学重难点以及学生生活的实际设计了多种形式的多元化评价。评价内容不仅有针对学生学习知识方面的评价。如朗读、叙述、表演绘本故事等，还有学生创造性的运用知识和技能来设计日常作息时间表等贴近生活的多元化评价。

同时，也针对小组合作过程中学生是否能进行同伴间的倾听、讨论、合作和表达，是否有质疑精神等情感态度方面进行评价，从而促进学生核心素养的形成和发展。

7.教学设计特色说明与教学反思(300-500字) 本节课是在全语言理念下的绘本与课程资源整合，整节课给学生创设一个完整的语境，让学生在一个大情景中进行学习。通过此次备课，借助绘本来进行第一课时的教学，感受到一些与以往单纯使用传统教材来进行教学的一些不同之处。

首先教材的教法有它的优势，直接明了。但利用绘本来学习，使得活动更加有逻辑，不零碎，所设计的活动也全部都是在一个完整的情境中进行设计，之前我们利用传统教材进行教学设计时，可能更多的是为了设计活动而活动，活动之间没有联系，情景混乱，比较碎片化。以前在传统教学中，我总是习惯先学习单词，然后学习句子，最后再去学故事读语篇。本节课的设计就是先整体学习，后边在进行重

点操练。

曾经我也会认为利用绘本来进行教学的话可能会增大了学生学习的难度，随着绘本确实会增加一些教材词汇外的内容，但是上过课后发现，因为整节课都是在一个故事中整体学习，所增加的语言其实并没有成为他的负担，而是随着所设计活动逐项完成，学生慢慢的就接受了语言，而且是比教材丰富很多的完整性语言。

本节课通过各种丰富多彩的活动，很好的提升了学习效果，每一位学生都从中获得了成功与快乐。在今后的教学中，还会对“绘本与课程资源整合”的课程进行更多的尝试，更加深入的研究更高效的教学方法。