整理和复习名师课堂实录

20以内退位减法的整理和复习教学设计

宣威市落水镇海子小学

叶尤学

教学内容:

人教版一年级下册第二单元整理和复习（20以内退位减法）教材第24页的第一题和25页1、2、3题。

教学目标

:

1．通过对20以内退位减法进行整理，找出规律，进一步巩固此类减法。比较熟练的掌握20以内退位减法的运算。

2．培养学生的归纳整理的能力。

教学重难点: 教学重点：发现20以内的退位减法表的排列规律。

教学难点：发现规律，整理20以内的退位减法表

课前准备

:

课件、

20以内的退位减法算式卡片

教学过程

:

一、复习旧知（用课件出示，指名口答，完成后提问。）

14—7=

16—8= 13—7= 11—8=

11—3= 13—4= 12—8= 16—9=

13—6=

17—9=

15—7=

13—5=

问题：1. 我们在计算20以内退位减法时都用了哪些方法？

2. 用破十法算，应该注意些什么？

揭示课题

：

师：刚才我们复习了20以内的一些退位减法,怎样有顺序有规律地把学过的知识进行整理，是我们复习的第一个重要内容。今天我们就一起来整理和复习20以内退位减法（板书课题）

（20以内退位减法的整理和复习）

二、整理复习，沟通联系。

（一）

整理复习20以内退位减法（

出示下表。）

1. 找规律，填表。

师：谁来说一说你们想怎样整理？

提示:想一想组内怎样分工合作才能整理得又快又好( 小组合作，自主整理。) [这个设计独具匠心，利用课本提供的材料加以改造，让学生找规律填空。有利于诱发学生探索规律的兴趣，调动其积极性。而且不同程的学生都能动手。实践表明多数学生能正确的填出所缺的所有算式。] 要求：仔细观察，从已有的算式中找到规律，把所缺的算式填出来。

2．小组汇报,自由发言，想填哪格，就填哪格。说说为什么这样填，你是怎么想的？

[这时学生一般只能直观地感知规律，如回答第

一列第3格为什么填12－9，学生会说：“因为上面是11－9、12－9，所以下面应该是13－9。”不经提示，就能自觉地用比较概括的语言来总结规律的学生毕竟不在多数。]

3．讨论（出示已填完整的减法表）。

a．竖着看，第一列的得数有什么规律？算式有什么规律？

b．你还能发现什么有规律的排列？

4．小组活动，动手操作，重排退位减法表。（见课本第24页。）

（提供每组一套20以内的退位减法算式卡片。）

小组合作把这些卡片重新有规律地排成一个表。

利用退位减法表复习。

集体汇报，发现规律。

（1）说说你们是怎么整理的。

（2）请同学们快速算出每道算式的结果，并把它写在算式的后面。

（3）在算的过程中，你们发现了什么规律？

（4）为什么会出现后一道题比前一道题差多“1”的

情况呢？（无

论横着看还是竖着看，算式的结果

一个比一个多“1”或一个比一个少“1”。）

三、课堂巩固练习

1．课本第25页的第2题。

(1) 把差是6的算式一组一组地说出来。（让学生先说，然后教师再引导）

a．差是6的减法算式有哪几道？想不出的可以看减法表。

[这个问题并没有限定差是6的算式的范围。所以一开始学生会说出原来学过的10以内差是6的算式，个别学生还可能由14-8＝6、15-9＝6类推出16-10＝6、17-11＝6等尚未学习的减法算式。对此，教师因势利导让学生分类，然后再把学生的注意力引导到这节课复习的退位减法上来。] 学生可能说出：6-0＝6、7-1＝6、8-2＝6、20-14＝6……引导他们分类：其中哪些是上学期已经学过的？哪些是新学的20以内的退位减法？哪些是以后要学的？

b．差是7的一组退位减法算式你能都说出来吗？

c．你还能说出一组差是几的退位减法？

2、课堂独立练习

（1）．练习六。（第25页的第1题。独立完成，集体订正。）

四、

课堂小结：

今天我们整理和复习了20以内退位减法。你有些什么收获？课后请同学们找时间说一些20以内退位减法互相口答好吗？

五、布置作业

作业：第25页练习六，第3题。