资料摘要
《在数轴上表示正数、0和负数》教学设计一、教学内容：六年级下册人教版第一单元《在数轴上表示正数，0和负数》。二、教学目标：1、能够在直线上表示正数、0和负数，体会0是正、负数的分界点。2、形成数的比较完整的结构，渗透数形结合的思想。三、教学重难点: 1、能在直线上表示正数、0和负数，体会0是正、负数
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解决问题教案和课堂实录
未知
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关键词：解决问题教案和课堂实录
正文
《在数轴上表示正数、0和负数》教学设计
一、教学内容：六年级下册人教版第一单元《在数轴上表示正数，0和负数》。
二、教学目标：
1、能够在直线上表示正数、0和负数，体会0是正、负数的分界点。
2、形成数的比较完整的结构，渗透数形结合的思想。
三、教学重难点: 1、能在直线上表示正数、0和负数，体会0是正、负数的分界点。
2、能通过直线判断数的大小，建立实际问题的数轴模型。
四、教学准备：PPT课件
五、教学过程：
（一）创设情境，引入新课
1、谈话导入：放学后，小红，小明，小丽，小东四个好朋友在大树下做起了游戏。
2、课件展示教材第5页例3的主题图。
学生认真观察主题图，思考教师提出的问题
问：你能在一条直线上表示他们行走的方向和距离吗？
（二）自主探索，体验在直线上表示正数、0和负数。
1、在直线上表示正数、0和负数。（学生亲自演示操作）
（1）从图中你获得了什么信息？
学生观察主题图发现：他们都以大树为起点，两人向西，另外两人向东行走，分别行走了一定的距离。
（2）他们行走的方向有什么关系？
小红、小明行走的方向相同，都向西；小丽、小东行走的方向相同，都向东。小红、小明和小丽、小东行走的方向相反。
（3）如何在一条直线上表示这4位同学和大树的相对位置关系呢？
学生两人合作交流，画出这4位同学和大树的相对位置关系。
（4）教师提出要求：两人一组，想一想怎样在一条直线上表示，把你的想法画出来。（教师巡视，适时引导。）
①方向相反，可以用正、负数表示相反意义的量。
②以大树为起点，起点为0。展示学生交流的成果，师生共同探讨。
（学生单独思考，组内交流观察他人的成果，提出自己的看法。）
（5）总结提升：在一条直线上，以0为起点，规定向东的方向为正方向，0的左边都是负数，右边都是正数。
2.思考：在直线上表示出-1.5，如果你想从起点到-1.5处，应如何运动？
（1）独立思考后小组交流。（学生在直线上标出表示-1.5的点。）
（2）集体交流。（学生独立思考后组内发表自己的观点。）
（3）总结：用有正数和负数的直线可以表示距离和相反的方向。
（三）学以致用
1.下面每格表示 1 m，小宇刚开始在 0 处。小宇向西走 3 m记作﹣3 m。
1
如果小宇现在的位置是 +5 m，则他向（ ）走了（ ）m。
如果小宇先向东行 4 m，再向西行 6 m，这时小宇的位置表示为（ ）m。
2.精挑细选。
（1）一个温度计上的温度原来是-6℃，后来温度下降了2℃，这时的温度是（ ）
A.-8℃ B.-4℃ C.-2℃
（2）点A 为直线上表示﹣2 的点，将点A 沿直线向左平移 3 个单位达到点B，则点B 表示的数是（ ）
A.3
B.﹣3 C.﹣5 3.在直线上表示下列各数。
-4 1 -2 2.5 -0.5 1.5 -5/2 3.写出点A、B、C、D、E表示的数。
（四）课堂小结
这节课你有什么收获？
-6-5----0 2 3 4 5 6
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关于本教案的常见问题
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