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《整十数加、减整十数》教案执教人:王俊岭教学内容:整十数加、减整十数教学目标:知识与技能:初步掌握两位数加、减整十数(不进位)的口算方法,正确进行口算。过程与方法:培养学生的心算能力、仔细审题的良好学习习惯。情感、态度与价值观:通过小组学习,培养学生自主探索、合作交流能力。教学重点:正确掌握口算方法
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1.整十数加、减整十数教学实录与评析
未知
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关键词：1.整十数加、减整十数教学实录与评析
正文
《整十数加、减整十数》教案
执教人:王俊岭
教学内容:整十数加、减整十数
教学目标:
知识与技能:初步掌握两位数加、减整十数(不进位)的口算方法,正确进行口算。
过程与方法:培养学生的心算能力、仔细审题的良好学习习惯。
情感、态度与价值观:通过小组学习,培养学生自主探索、合作交流能力。
教学重点:正确掌握口算方法。
教学难点:培养学生的心算能力。
教学准备:课件、情景图。
教学过程:
一、复习引入
1.开火车口算。
3+4= 5-3= 8-7=
6-4= 7+1= 4+3
6-2= 2+5= 10-3=
2.填空。
70里有()个十。
5个十是(),再加2个十是()。
二、创设情景,在生活中学习。
1.初步认识,出示例1图
师:春天到了,同学们想一起出去看看吗?那我们怎么出发呢?看,门外来了两辆客车(一辆是30座,一辆是40座)。
2.师:你能计算一下这两辆车能坐多少人吗?
师:你能用不同的方法计算出来吗?
学生分组互相提出问题,说出自己的想法。
3.信息反馈,交流整理。
师:刚才老师看见小朋友们在小组里说的可认真了,那谁愿意大声的对着大家说出自己的想法呢?
师选择的板书算式。
30+40
你是怎么算的呢?用你自己最想用的方法在组里说一说计算方法。
结合学生可能出现的几种情况,逐一板书:
生1:10个10个地数,再数3个十,是50,60,70。
生2:4个十加3个十得7个十,是70。
生3:因为4+3=7,所以40+30=70。
小结:今后在计算时可以用你自己最喜欢的方法计算。
师:10个10个地数比较麻烦,在口算得数时,可以想几加几,算出得多少个十,得出得数。
三、巩固练习。
P42页的“试一试”
观察整理,总结方法。
师:今天我们学的算式,你看看它们有什么特点?它们都是什么数?(他们都是整十数,)
师:在计算时要怎么办?(整十整十的相加减)
四、强化练习。
1、想想做做第1题
左边有几串手链,有边有几串手链?。你能看着图说出图意吗?
师:用你自己喜欢的方法解答这道题,并说说你是怎么算的?
独立计算后集体订正。
2.想想做做第2题:
独立计算,并仔细观察。
上下2题什么不同的地方?3+2里的3表示什么意思?30+20里的30又是什么意思?
在计算时要注意什么?
(在计算时要注意,记数单位相同才能相加,整十的要和整十的相加减,几个一要和几个一相加减。)
3.课堂作业
P43页的4、5题
五、总结。
你知道我们今天学习了什么知识吗?板书课题。
整十数加减整十数
对,我们今天学习的是整十数加减整十数,在计算时一定要看清
是怎么计算的。
板书设计:
整十数加减整十数
40+30=70
生1:10个10个的数,再数3个十,是70.
生2:4个十加3个十得7个十,是70.
生3:因为4+3=7,所以40+30=70.
教学反思:
1.让学生在生动具体的情境中学习计算,培养学习兴趣和计算意识。
2.引导学生独立思考与合作交流。
3.组织好练习,进一步培养计算能力。
4.存在的问题:在教学过程中,发现很多孩子虽然可以正确的计算出结果,可是,当我问到“你是怎么想的”时候,很多孩子都会,但是却不会用自己的语言把它表达出来。说明平时孩子们说的太少了,以后会注意多引导孩子说一说。在教学中,我自己的语言也还需要再精炼再规范,同时也还应该挤出更多的时间,把它还给学生们。
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5ygggwenku_2050
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