小数的产生和意义教学设计内容推荐

小数的意义

教学内容:人教版小学数学四年级下第四单元小数的意义

教学目标:

1、通过实际操作,体会小数与十进分数的关系,了解小数的意义。

2、加强对学生学习方法的指导。

相对应的课程目标:

1、进一步认识小数,探索小数、分数之间的关系,并会进行转化。

2、进一步体会数在日常生活中的作用,能运用数表示事物,并能进行交流。

教学设计:

一、口算演练

二、创设情境

(1)一、课前谈话:

(2)师:孩子们,认识我吗?(课件出示我的个人资料)

(3)个人资料

姓名刘朔晗

性别女

工作单位蓝旗营学区大石门小学

身高1.65米

体重55.5千克

兴趣爱好每天用1.5小时看书,用0.5小时运动。

师:请一个同学介绍一下老师。通过刚才这位同学的介绍,大家认识我了吗?大家可以叫我什么?刚才刘老师的个人资料中出现好些数字,大家认识吗?都是什么数?(小数)认识小数吗?在哪儿见过小数?(商品价格、体温度数、身高、房屋面积、体重等等)

小数在我们的生活中这么常见,而且它很重要,那你们知道小数是怎么产生的吗?为什么会有小数呢?在生活中,人们进行测量和计算时,往往不能正好得到整数的结果。这时常用小数表示。由于日常生活和生产的需要,从而产生了小数。这节课我们在以前学习的基础下一起探究小数的意义。(出事课题)

三、建立模型

1、教学一位小数

首先我们一起看大屏幕,(出示一个长方形)如果我们把长方形当做1,你能想办法在这个图形中找到1/10吗? (给学生思考时间)把你的想法在手中的1号图中表示出来

教师巡视,收集作品

展示不同的方法,针对不同做法给予肯定。

师:那么1/10用小数表示你知道是谁吗? 0.1

教师展示0.1-0.9

9个0.1是0.9，那我要是再给它添上一个0.1

呢？现在是多少呢？在你的本上把这个数写

在这张纸上。再添上一个0.1就是10个0.1是10/10是1或者1.0. （找生说明理由）在计数器上展示进位过程，体会过程。 那么1.0表示什么呢？

小练习：

2、教学两位小数

刚才我们把正方形平均分成了10份,找到了这些数字。那么你能在这个正方形里面找到0.01呢?

那你能不能借助一下以前学的知识?为什么要把它平均分成了100份,1份就是0.01呢?(可以借助元角分)

那么0.01就是1/100.

出示课件:把1平均分成100份,取其中的一份就是0.01.

那么这个图形老师已经给同学们做好了,那么你能不能在这张纸上表示其他数字吗?快动手试一试吧!

学生动手涂色,师巡视收集作品,并展示

找特例:0.09要是在加一个0.01是多少?0.10或0.1是10/100. 要涉及到进位问题。对比0.1和0.10。

看来满十进一不仅在整数中有,小数中也有。

小练习:

3、教学三位小数

想一想:1/1000、用小数怎样表示?是多少呢?(0.001)

如果现在老师再继续找,老师能找到吗?能找到多少个?(无数个。) 4.总结:平均分成10份我们找到这样的分数,平均分为100份我们又找到了这样的分数,以及1000份,你找的什么规律了吗?

一位小数表示十分之几

两位小数表示百分之几

三位小数表示千分之几

四、解释应用

刚才我们学习了很多知识,老师想看看大家掌握的怎么样,我们来做两个题怎么样?

1、找朋友分数与小数互转

a老师说小数,你们说分数

b同桌互说

2、小数的计数单位及进率练习

3、老师送给大家爱迪生说过的一句话:天才就是0.01的天赋+0.99的汗水。你能利用今天学的知识给大家翻译一下吗?

五、总结提升这节课你有什么收获?