我的发现•日积月累 展示台优质课教案

第三单元我的发现、日积月累教学设计

教学目标

1.体会反问句与陈述句语气上的差异,学习反问句与陈述句的互换,并能灵活地进行互换。

2.体会比喻句的特点,积累谚语,体会其表达的思想方法,感受汉语言独特的魅力。

教学重难点

重点:体会反问句与陈述句语气上的差异,学习反问句与陈述句的互换,体会比喻句的特点,积累谚语。

难点:能灵活地进行反问句与陈述句的互换,感受汉语言独特的魅力。

课前准备

1.教师准备:反问句与陈述句的练习题。

2.学生准备:搜集一些自己喜欢的谚语。

教学过程

一、我的发现

1.引入:课件出示例句:

马跑得越快,离楚国不就越远了吗?

马跑得越快,离楚国就越远了。

这不恰好表明有数不尽的骆驼吗?

这恰好表明有数不尽的骆驼。

(1)读一读:请同学们自己试着读一读这两组句子,看看每组句子中的两句话各有什么相同点和不同点。

(2)说一说:学生独立读,然后全班交流汇报。

(相同点:意思基本相同;不同点:表达的形式不同,一个是反问句,一个是陈述句。)

(3)想一想:仅仅是表达的形式不同吗?再品味一下。

(表达的语气不同,反问句更加强烈。)

(4)小结:每组中两个句子意思基本相同,第一个句子是反问句,表示十分肯定的意思,第二个句子是陈述句。意思基本相同,反问句表达的语气更为强烈,我们平时在表达中如果想让表达更为强烈就可以采用反问句。

2.练习互换:

(1)课件出示:

马跑得越快,离楚国不就越远了吗?

马跑得越快,离楚国就越远了。

(2)两句话,差了哪些字?

(否定词:不;反问词:吗。)

(3)教师解析:

大家很善于发现,第一句话是反问句,这里的“吗”是反问词,它们通常以“难道……吗”或“怎么……呢”为一组反问词,只是在表达上可以根据语境省略“难道”“怎么”等词语,表达的意思不变。

(4)总结方法:

①否定式反问句:(表达肯定的意思)去掉否定词“不”或“没有”等词语,再去掉“难道……吗”或“怎么……呢”等反问词,将问号换成句号。

②简洁策略:不必拘泥方法,多读几遍,弄清楚句子的意思,直接写出即可。

(5)出示另一种反问句:

这支铅笔怎么可能是你的呢?

导学:依照上面的方法,我们再分析这个句子。先要读懂句意,再看看怎样变成陈述句才是对的呢?最后看看能不能总结出一些好的变换句式要领。

①学生试着读一读,看看句子表达了什么意思。

预设:这支铅笔不是你的。

②总结方法:

反问句:(表达否定的意思)去掉“难道……吗”或“怎么……呢”等反问词,将问号换成句号。再加上“不”或“没有”等否定词。

小结:读反问句时,我们要先弄清句子的意思,再看看有哪些反问句的标志性词语,最后恰当处理好这些词语以及句子后面的标点符号,这样一定能把反问句准确改成陈述句。

(6)陈述句变成反问句:(出示例句)

这恰好表明有数不尽的骆驼。

这不恰好表明有数不尽的骆驼吗?

(7)学生读一读,发现不同。

预设:反问句里多了“不”“吗”两个词,并且句子末尾是问号。

(8)结合前面的学习总结方法。

陈述句变成反问句,表达肯定的意思:将陈述句加上“难道……吗”或“怎么……呢”等反问词,再加上“不”“没有”等否定词,将句号换成问号。

活化方法:当然,我们不能机械地记忆这样的方法,要根据不同句子表达的不同意思决定如何改成反问句。

出示例句:作业没写完不能看动画片。

①读句子,试着改成反问句。

预设:a.难道作业没写完能看动画片吗?

b.作业没写完怎么能看动画片呢?

c.作业没写完能看动画片吗?

②引问:仔细品味三个句子,和小组同学讨论交流:你觉得哪个更恰当呢?

(各抒己见)

预设:第一个句子是按照上面学习的方法改的,读起来有点生硬。相比之下,第二个句子既通顺,又能加强语气。而第三个句子有些像疑问句。

小结:我们通过尝试和朗读终于找到了正确的改写方法。可见,在把陈述句改成反问句时,一方面要运用我们总结的方法,另一方面也要把改好的句子读一读,这样才能找到最恰当的改法。

3.拓展练习:将下面的反问句和陈述句进行互换。

(1)这幅画不是我们班蔡颖画的吗?

(2)这顶帽子怎么能是你的呢?

(3)同学遇到困难我们怎么能袖手旁观呢?

(4)这朵盛开的花正是我们青少年的象征。

(5)功课没做完不能去看电影。

4.课后小活动:同学之间互相出句子考考对方。

二、日积月累

1.课件出示“读读记记”中的句子。

(1)请大家自己试着读一读句子,看看这些句子有什么特点。

(2)总结汇报:这些句子都是比喻句,能使句子更加生动、具体、形象。

(3)朗读比赛。指名用自己喜欢的方式朗读这些比喻句,看谁读得有韵味。

拓展:谁还能说说你知道的像这样的句子?

预设:①互联网成了大家交流信息的桥梁。

②荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。

③蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊!

2.出示“读读背背”中的谚语。

(1)仔细读读谚语,说说这些谚语有什么特点。

(重点指导学生发现这五句是表现思想方法的。)

(2)指生读,其他同学评议。所有同学练习读。

(3)自学谚语,了解这些谚语所包含的意义和道理。

(4)学生交流对谚语的理解。

(5)解疑:多遍诵读之后,还有什么问题?

3.熟读成诵:用自己喜欢的方式朗读,注意要读得有韵味。看谁在熟读的基础上能最快地背下来。

4.拓展。说说你还知道哪些类似的谚语,背出来给大家听听。

出示:

(1)病来如山倒,病去如抽丝。

(2)补漏趁天晴,读书趁年轻。

(3)不听老人言,吃亏在眼前。

(4)秤砣虽小,能压千斤。

三、教师总结

其实,生活中处处都有知识,处处都有学问,只要我们留心就能发现,希望同学们能在今后的学习中注意总结,并能将学到的内容经常运用。

教学反思

“我的发现”中反问句与陈述句的互换,学生学习起来不是特别难,尤其是反问句变成陈述句,基本上凭借语感就能完成,可是为了更好地学习,进行了方法的引入。同时,也对一些稍有难度的陈述句,进行了特殊的强调,使学生避免机械学习,套用死规矩,从而增强学生优化语言的意识。“日积月累”中朗读特别充分,基本达到了通过读来理解感悟的目的,学生学习效果也很好,尤其是拓展部分,开拓了学生的视野。