探索规律优秀教学设计范文

三位数加三位数(不进位)

l 经历探索三位数加三位数计算方法的过程。能用坚式计算和在1000以内的不进位的三位数加法,并且会验算。

2.感知数学在实际生活中的应用,体验数学与生活的密切联系。

3 培养独立探究、合作交流的学习习惯,激发学习数学的兴趣。

三位数。

教学资源:例题挂图、计数器。

教学过程:

一、谈话导入

1.小朋友们,你们平时喜欢写数学日记吗?今天老师带来了一篇数学日记,记录的是上周我校各年级的借书情况,请同学们看大屏幕。(用大屏幕出示例题中的统计表)

2.同学们,你们看了大屏幕,有什么想法?有什么数学问题吗?提出来我们大家共同解决。

让学生提出数学问题,教师摘录如下:

(l)一年级和二年级一共借书多少本?

(2)二年级和三年级一共借书多少本?

(3)一年级和三年级一共借书多少本?

(4)二年级和六年级一共借书多少本?

谈话:刚才同学们提出了很多数学问题,说明你们都是爱动脑筋的好孩子。我在黑板上记下了四个问题,你们看这些问题都可以用什么算法来解决?这节课我们先来解决第2个和第4个问题好不好?

教师擦掉黑板上的其他问题,只保留下面两个问题,并重新编写序号。

(1)二年级和三年级一共借书多少本?

(2)二年级和六年级一共借书多少本?

二、探索算法

提问:要求二年级和三年级一共借书多少本应怎样列算式?

板书143+126=------------(本)

谈话:下边大家用自己喜欢的方法探索计算方法,算出结果后在小组里讨论、交流。

谈话:随愿意把你想出的计算方法告诉大家?学生可能用下面两种方法计算:一种是用记数器拨珠,在学生汇报的过程中主要强调每一

位的数要拨在对应的数位上。

另一种是仿照以前学过的两位数加两位数的方法算出来的。

提问:同学们,你们想一想在计算过程中要注意什么?(数位对齐,一般应从个位加起)谈话:请同学们都用竖式再算一算。

你怎么知道自己是否算对了?我们用什么方法来验证呢?(先让学生探究交流)

师述:题目计算出得数后,要想知道算得对不对,可以自己验证。不同得题目有不同得验算方法。我们验算这道题算得对不对可以交换两个加数得位置,再算一算。

你们试一试,体验一下验算的方法好吗?

学生算出结果后,提问:你们这次计算的得数是多少?与刚才计算的得数相同吗?这说明什么?如果两次计算的得数不相同,又说明了什么?应该怎么办?

三、延伸迁移

让学生独立完成第2个问题,并进行验算。完成后同桌相互说一说自己是怎样计算的,算得对不对,是怎么知道的。

四、巩固应用

1、完成“想想做做”第1题。

让学生独立做题,并列式验算其中一两题。订正时先问:如果不另列竖式,在原来的竖式上能交换两个加数的位置再算一遍吗?谁来试着这样验算一题给大家看看。再用这种办法验算其他题。

2、完成“想想做做”第2题

先让学生独立做题。订正时提问:你验算了吗?用什么方法验算的?告诉学生今后不论是否要求验算,都应自觉验算,从小养成认真负责的态度。

3、完成“想想做做”第3题

让学生尽可能说出自己从统计表中得到的信息,理解表中的意思,并独立完成。对学习有困难的学生,教师给予帮助。

4、完成“想想做做”第4题

让学生联系生活的体验,自己动手翻一翻书,从中得到感悟,理解题意。再全班共同订正。五、全课总结

今天这节课,同学们学得非常认真,合作得非常好。你们都是爱动脑筋的好学生。下面同桌说一说在笔算加法中要注意那些,然后再告诉

大家,好不好?

板书:

三位数加三位数(不进位)

二年级和三年级一共借书多少本? 143+126=269(本)

143 126

+ 126 + 134

269 269