13*. 信任教学设计第二课时是什么类型的资料？

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13*. 信任教学设计第二课时｜教案在线预览

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关键词：13*. 信任教学设计第二课时

正文

13信任

教学目标:

知识目标:

学习本课生字新词,理解“沁人心脾、馋涎欲滴”等词语的意思。

能力目标:

1、有感情的朗读课文,体会被人信任的喜悦之情。

2.结合讨论课后2题,理解课文侧面烘托的写作方法。

情感目标:

体会被人信任的喜悦,做讲信任的人。

教学重点:

有感情的朗读课文,体会被人信任的喜悦之情。

教学难点:

学习侧面烘托的的写作方法。教具准备:有关告示以及桃园的课件。教学过程:

一、导入新课。

(出示有“告示”的图片),图上有什么?(公路、告示)这个告示,告诉了我们了什么?看后,你有什么想法或疑问?

1.那里的桃子真的能自己采吗?2.真的是三里路吗?3.真的有桃园吗?

既然大家有这么多疑问,你们想不想去看个究竟?(板书课题:信任)

二、初读课文,整体感知。

1.自读课文,读完后,把结果告诉老师。

2.汇报初读所获。

3.思考:这篇课文给我们讲了一个什么故事?(课文写了“我”和丈夫到一个无人看管的桃林,自己摘桃子,自觉付钱的故事。)

三、重点感悟。

1.作者写这篇文章的目的是什么?

默读课文,找出文章的中心句。

(在那儿,我们得到的是人与人之间的信任和被人信任的喜悦。)

2.看看文中那些语句写出了人与人之间的信任和被信任的喜悦之情?

学生自学,画有关的语句,写体会。

小组交流,以小组为单位全班进行交流。

(1)“告示”(简明、准确、及时的告示牌引导人们准确无误地来到桃园。)

(2)木桌上的留言。(“每篮桃子五元钱„„放在箱子里。”)这段话你体会到什么?你看到这段留言的时候,心情怎样?你为什么感到高兴?(为桃园主人的信任而感到高兴。)

(3)自采桃子。

同学们,你们想不想钻进桃林,亲自体验一下自采桃子的乐趣?

(放有关桃林的图片)看到这些桃子,你有什么感受?你最想干什么呢?

现在自读第五自然段,看一看作者有什么感受以及他们的心情是怎样的呢?

(“沁人心脾”是什么感觉?作者为什么会有这种感觉?“馋涎欲滴”是什么意思?你感受到了吗?)师及时进行点拨引导。

让学生带着自己的感受有感情的进行朗读。

指名读。(师之道:“沁人心脾”的香味,大家感受到了吗?谁愿意再来读这一句。“沉甸甸”的应该怎样读呢?为什么?)

从哪里还能感受到桃园主人对我们的信任呢?

(4)无人看管的钱箱。

“我掏出钱包,这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。”从这句话中体会到了什么哪? (5)文章中多次提到狗和猫,找到有关句子,画出来读一读,体会到了什么?(讲侧面烘托的写作方法。)

四、进一步升华中心。

师:这次桃园之行,让我们感受到了被信任的喜悦,所以,当汽车慢慢朝来路驶去时,我不禁回头,久久地注视着那片果林,那间小屋,那间小屋,那孩子那个木桌和那道木栅栏。作者为什么不禁回头,为什么久久注视着?你体会到了作者什么样的心情?带着自己的感受有感情的读这一段。师配乐范读,学生配乐齐读。师:公路边的告示是引导旅行者的线索,它把人们引向了什么样的地方?

五、拓展延伸:

你尝到过被人信任的喜悦吗?(讨论交流)

六、作业:

被人信任是喜悦的,而被人不信任(误解)是痛苦的,你有过被人信任或被人误解的经历吗?课下写一写。

板书:

信任留言

信任被信任的喜悦自采桃子钱箱

猫、狗(主人热情)(侧面烘托)

资料摘要

13*. 信任教学设计第二课时

13*. 信任教学设计第二课时

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：13*. 信任教学设计第二课时是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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