Unit 4 Whose football is it?教案教学设计导入整理

Unit4 第1课时教学设计

【内容来源】辽宁师范大学出版社(三起点)四年级上册Unit4

【主题】Whose football is it?

【课时】第1课时:Listen and say Game time

一、教学目标与要求(Teaching aims and request)

1. 能听懂、会说、会读Whose football is it?能熟练运用所学语言在相关语境中进行交流、询问,并能做出正确的回答。

2. 能理解I know.与I don’t know.的含义,并能够准确应用。

3. 能听、说、读、写单词kite, robot,短语toy car, his football,书写规范,并能在日常交际中正确、熟练地运用。

二、教学重点、难点(Teaching points and difficulties)

(一)重点(Points)

正确运用句型Whose...is it?对物品进行询问,并能对他人的询问给出准确的回答。

(二)难点(Difficulties)

能准确使用形容词性物主代词his,her进行语言交流。

三、课前准备(Teaching preparation)

教学挂图、教学音频、单词图片(不同的颜色或尺寸两套)、男孩图片、女孩图片、多种玩具的图片。

四、教学建议(Teaching suggestions)

Step 1: Warm-up

T: Hello, boys and girls.

Ss: Hello, Miss/ Mrs/ Mr...

T: Boys and girls. Let’s say a chant, OK?

Ss: OK.

师生齐说Unit 3中的chant。

Step 2: Presentation

1. 教师出示football图片的背面剪影,问:What is it? 鼓励学生尽可能多地说出圆形物品的英文单词,如:sun, moon, balloon, eye, apple, ball,football... 然

后出示football的图片,并出示单词football。以同样方式出示另外单词kite和短语toy car。

2. 教师在黑板的两侧各贴一名男孩和一名女孩的图片,介绍他们的名字Billy和Lily,然后再次拿出football(red and white)的图片,请学生猜猜:Whose football is it? 引导学生学习句型:Whose football is it? 猜对的小组可获得加分奖励。教师再出示另一football 图片(black and white),问:Whose football is it? 学生回答:It’s Lily’s. 教师追问:What’s the difference between their footballs?并帮助学生总结出:His football is red and white. Her football is black and white.引导学生学习his。在学生与教师交流时,教师应注意引导学生用I know. 与I don’t know.来回答教师提出的问题。

3. 以同样方式依次出示单词kite和短语toy car。

教师可以根据学生的掌握程度,适当对所学句型进行替换、扩展练习,如出示更多的玩具图片bear, doll, kite...

Step 3: Practice

以下活动教师可视情况灵活安排。

活动一:选一选、玩一玩。教师一一出示准备好的玩具图片,请几名学生上前选出玩具的主人(Billy or Lilly),倒数5秒后站在已选好的人物的图片前面,教师公布答案(课前写好在玩具图片的背面),并把该玩具图片贴在“小主人”图片的下方,选择正确的学生留下。教师接着再出示另一张玩具图片,重复刚才的环节,同样把选择正确的学生留下,最后留下的学生获胜,并获得加分奖励。

活动二:读一读、比一比。在上一个活动结束后,黑板上会留下多张玩具的图片,教师请学生快速准确地读出所有这些玩具图片的单词,教师记录时间,读得准确并且用时最少的学生获胜。

活动三:对话表演。教师提供对话中的人物头饰,鼓励学生上前表演对话。在表演过程中,教师可以引导并鼓励学生扩展对话内容,体验真实的语言交际。

活动四:Game time。教师先利用肢体语言使学生了解Kick a ball. Fly a kite. Drive a car. Walk like a robot.的含义,再与学生一起做听听做做的游戏。

Step 4: Consolidation

1. 教师出示本课教学挂图,播放录音,朗读Listen and say部分的对话。可

以采用全班、小组、男生、女生、同桌读的方式，增加趣味性，提高教学效率。

2. 教师引导学生总结归纳目前学过的形容词性物主代词。

3. 要求学生通过小组合作表演Listen and say部分的对话。

Step 5: Evaluation

1. 情感态度评价

教师要充分利用学生之间的监督作用，进行小组评价或同桌评价。

2. 学习成果评价

Read, match and translate.

(1) I

(2) he

(3) she

(4) it

Step6: Homework

1. 完成活动用书中与本课内容有关的练习。

2. 听录音，熟读本课对话。

3. 与组内同学合作表演本课对话。

【板书设计】

【教学反思】

A. his ( ) B. its ( ) C. my ( ) D. her ( ) 答案：(1)C我的 (2)A他的 (3)D她的 (4)B它的