16. 吹糖人教学设计及教案分析｜教案在线预览

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吹糖人第二课时一、谈话导入。上节课,我们追随着那清脆的锣声,在乡下孩子的带领下,初步了解了糖人师傅刚刚到来时的情景,今天,就让我们再次走进乡村,走近糖人。顺承着上节课的情感流淌,引领学生自然而然再次进入书中描述的场景之中。二、细读课文,深入体验。1.教师范读全文,学生思考:糖人究竟给乡下孩子带来了哪

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所属课文：16. 吹糖人

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2018-05-29 14:19:00

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学校：石家庄市栾城区窦妪镇第一中学

16. 吹糖人教学设计及教案分析

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关键词：16. 吹糖人教学设计及教案分析

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吹糖人第二课时

一、谈话导入。

上节课,我们追随着那清脆的锣声,在乡下孩子的带领下,初步了解了糖人师傅刚刚到来时的情景,今天,就让我们再次走进乡村,走近糖人。

顺承着上节课的情感流淌,引领学生自然而然再次进入书中描述的场景之中。二、细读课文,深入体验。

1.教师范读全文,学生思考:糖人究竟给乡下孩子带来了哪些快乐?找依据,说理由,解情感,读课文。

2.四人小组内互相读一读,说一说。

3.全班汇报交流。

①第二自然段:

a“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……这些生灵。”——说明糖人师傅的作品种类繁多,技艺纯熟,令人称奇。

老师可以和学生共同展示收集来的“糖人”资料,然后再让学生补充可能还会有哪些“小生灵”呢?用“一会……一会……”的句式练习说话。

b“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”“恨不得撬开”——写出了孩子们对吹糖人过程的好奇。

此时,可以插入“吹糖人”的视频资料,加深认识。

C“羡慕”——说明每个人都想拥有一个自己钟爱的糖人。

d“老远、老远”——说明大家紧紧跟随,不肯离去。

教师引导学生体会情感,适时进行个性化的朗读。

②第三自然段

a教师先引导学生想象一下“一个糖人一个故事,会有哪些糖人和有趣的故事呢?”

b引导学生抓住“端详”、“舔舔”、“郑重”、“小心”、“不想咬碎”等词语来体会孩子们舍不得吃糖人,以及对糖人的无比珍爱,并随机进行感情朗读。

C大家都还没有吃够、玩够,糖人就这样融化了,消失了,你觉得可惜吗?为什么?

糖人虽然融化了,但是由它带来的那份美好的情谊却深深印刻在孩子们的心中。

③第四自然段

整体回顾全文,引导学生思考:为什么前文说“糖人融化了,消失了”,而这里却说“糖人在我的心中还没有融化呢”?

4.齐读全文。

中心问题的提出,既指向文章的主旨,又是对学生学法的引导。

继续抓住重点词句体会作者感情,发掘文字背后的故事,想象文字描述的场景,感受文字带来的的魅力。同时,这也是解读文章的重要方法之一。

矛盾的语言,不矛盾的心情。前后对比,提升认识。

三、教师小结。

作者用他细腻传神的笔为我们描绘了童年生活的快乐,分享着令人向往的童真与与友情。愿这甜甜蜜蜜的糖人也能钻进你的心坎儿里,融进你的情感之中!教师简简单单的几句描述,将这份浓浓的乡情、亲情再度渲染,使情感得到升华!五、拓展延伸,积累实践。

1.小记者活动:采访身边的长辈或农村朋友,看他们的童年生活中最有趣的事情是什么,做好记录。

2.搜集并阅读有关描写童年生活的文章,简单写下自己的感受。由课内延伸至课外,拓宽了视野,增长了见识,同时也是对课文情感的进一步理解……

关于本教案的常见问题

Q：16. 吹糖人教学设计及教案分析是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《16. 吹糖人》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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