6.两位数减整十数、一位数（不退位）ppt配用优秀教学设计

两位数减整十数、一位数(不退位)

教学目标:

1、经历探索两位数减整十数或一位数(不退位)的计算方法的过程,能比较熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数(不退位)。

2、能用减法解决生活中一些简单的问题,进一步感受数学与日常生活的密切联系。

3、进一步培养学生学习数学的热情和积极思考、动手实践并与同学合作探究的学习习惯。教学重点:

是掌握两位书减整十数和两位十减一位数(不退位)的计算方法。

教学难点:

是能比较两位数减整十数与两位数减一位数在计算过程中的异同点。

教学资源:

情境图。

教学过程:

一、引入,揭示课题

两位数加整十数、两位数加一位数的计算方法同学们掌握得真不错,那两位数减整十数或一位数的计算方法是怎样的呢,你们想知道吗?通过今天的学习你们就明白了。

板书课题:两位数减整十数、一位数。

二、学习新知,探索算法

1、学习例1。

(1)媒体出示例1情境图。

祖国的山山水水是那么美丽,同学们,你们想出去欣赏祖国的大好河山吗?那好,让我们跟随一群小朋友一起上车吧!

(2)提问:

①车上一共有多少个作为?已经坐了多少人?

②还有多少个座位空着?

③用什么方法计算?

④指名列出算式,板书45-30=?

(3)学生探索算法。

①师:同学们,45-30=?请你们开动小脑筋,如果喜欢借助学具的话也可以,相信通过自己的努力,你们肯定会有收获的。

②学生设想,独立操作。

③组织学生交流。估计会出现以下几种算法:

第一种:用摆小棒或拨算珠的方法来计算。在学生交流时让他们到投影仪上来摆一摆,拨一拨。

第二种:想30+(15)=45

第三种:把45分成40和5,40-30=10,10+5=15

④在第三种算法的基础上整理出一般计算方法。

师:刚才某某同学利用数的组成,把新口算转化成已经掌握的口算,这种方法是我们计算两位数减整十数的一般计算方法。

2、学习例2。

(1)出示例2情境图。浏览完了一个景点,想不想再去游乐园乐一乐?那我们赶快上车吧!

(2)指导看懂图意:一共有45座,还有3个作为空着。

(3)车上一共坐了多少人?

(4)用什么方法计算?怎样列式?板书:45-3=()

(5)你想怎样算?先考虑考虑,想好了跟好朋友说一说?

(6)指名交流算发。在广泛交流的基础上板书:

3、比较45-30和45-3在计算方法上的相同点与不同点。

(1)这两道题在计算方法上有哪些相同点与不同点呢,请你们仔细观察观察,相信你们肯定会有发现的。

(2)分组讨论、交流、补充,归纳出两题的异同点。

三、巩固深化

1、“想想做做”第1题,用算珠拨一拨,并说出结果。

54-20=()86-50=()

54-2=()86-5=()

2、学做小司机(游戏)。

方法:把“想想做做”第2题中的三组题分别写在三辆汽车上,指名口算(当小司机),算对了把车开走。

3、“想想做做”第3题:

读懂题意,学生根据已知的条件列算式解答。

交流时,提醒单位名称,让学生尝试口答。

四、课堂总结

1、同学们,今天学得都很认真,肯定有不少收获吧!能把你的收获说给大家听听吗?

2、这堂课,你们积极动脑,勤于思考,收获可真多呀!你们肯定会边的越来越聪明的。

第二课时两位数减整十数、一位数(不退位)

教学目标:

进一步掌握两位数减整十数、一位数的口算方法,并能正确的进行计算。

教学重难点:

掌握用所学知识解决实际问题。

教学资源:

情境图。

教学过程:

一、复习

1、口算。

76-60 85-70 93-50

39-8 67-6 49-5

直接写结果,集体订正时指名说一说第一组题是怎样算的?

2、导入新课。

上一节课我们学习了两位数减整十数、一位数,今天我们来上一节练习课,看同学们掌握得怎样。

二、练习

1、小青蛙跳远(游戏)。

方法:做一棵苹果树,把以下各题分别写在每一个苹果上,指名口算,算对了,把苹果摘下,送给他。

48-40 59-40 75-40 64-40 86-40 97-40

48-4 59-4 75-4 64-4 86-4 97-4

2、“想想做做”第5题。

同桌两人一组比一比谁算得又对又快。

3、“想想做做”第6题:

在○里填上“﹥”、“﹤”或“﹦”。

58-4○58-40 75-30○57-30

69-6○96-6 82-50○72-40

(1)学生独立完成,师巡视。了解学生的比较方法。

(2)集体订正后提问,你是怎样比的?(计算出结果再比较大小)还有别的比较的方法吗? 4、“想想做做”第7题。

(1)出示图,要求学生说说看了图知道了什么?

(2)学生独立完成,集体订正。(提醒学生别忘记口答)

5、“想想做做”第8题。

同桌互相说说从图中知道了些什么?

说说35表示什么?20表示什么?问题是什么?

要求杨树有多少棵要怎么做?

学生列算式解答。

集体交流:进行口答。

三、布置作业

完成练习册上的内容。

第三课时求去掉多少的实际问题

教学目标:

1、让学生在具体的情境中探索求去掉多少的实际问题的计算方法,会解决类似的问题。

2、让学生感受数学与生活的密切联系,能运用所学知识解决生活中的问题。

教学重难点:

使学生理清解题思路:只要从总个数里去掉剩下的就可算出去掉的数量了。

教学过程:

一、教学例题

1、创设情境,提出问题。

出示图,提问:请同学们仔细观察这副图,说说图上告诉我们什么,要我们解决什么问题。引导学生说出:图上告诉我们一共有28个桃,被小猴吃掉一些后还剩下7个,问吃掉了多少个桃。

2、自主探索,解决问题。

提问:怎样求出吃掉了多少个桃?(留给学生思考的时间)把你的想法和同桌说说。

同桌交流。

全班交流,提问:谁来把你的想法说给大家听听?

引导学生说出:从28个桃里面去掉剩下的7个桃,就可求出吃掉的桃的个数。

谈话:如果有的同学还想不懂,我们来一起画图研究。

题目中的第一个已知条件是什么?(一共采了28个桃)我们贴一张纸条,盖住的就是这28个桃。

(呈现图形)

这28个桃吃完了吗?还剩几个?(揭去后一段纸条,露出剩下的7个桃)

让我们解决什么问题?谁到图上指一指求哪一部分的个数?(写“?”,完成示意图)现在知道该怎样计算了吗?谁能说出算式?

板书:28-7=21(个)

谁能回答题目中的问题?

指名口答。

3、反思揭示课题。

谈话:结合题目的意思想一想,算式中的28表示什么?(板书:总个数)7表示什么?(板书:剩下的个数)21表示什么?(板书:去掉的个数)

谁来说说已知总个数和剩下的个数怎样求去掉的个数?(补充完整数量关系式:总个数-剩下的个数=去掉的个数)这就是我们今天学习的“求去掉多少的实际问题”。

(板书课题)解决这类问题时,只要从总数里去掉剩下的就可以了。

巩固提高。

二、完成“想想做做”的题目。

(以4人小组为单位合作学习)

1、指定4名学生把这4道题分别说一说:图上告诉我们什么?问我们什么?使全班学生对这4题都有一个大概的印象。

2、组内分工,每人负责一道题独立思考如何计算。

3、组内交流,要求人人说出自己负责的那道题是怎样想的,其余的学生注意听他说的对不对,有错及时纠正。

4、学生小组活动,老师参与其中了解学生说的情况,及时给予指导和帮助。

5、对全班提问:这4题哪个同学还有不懂的?请举手提问。

在书上独立完成这4题。

6、在小组内检查订正,并要每人口头回答一道题目的问题。

三、全课小结

谈话:通过刚才的练习,同学们对求去掉多少的实际问题又有了进一步的理解,谁来说说解决这一类问题应该怎样想?

第四课时练习八

教学目标:

进一步提高学生两位数减整十数、一位数的能力,提高口算的正确率。

教学重点:

通过对比练习提高学生两位数减整十数、一位数的计算能力。

教学资源:

口算卡片、主题图。

教学过程:

一、口算(吃蛋糕)。

59-3 76-5 92-60

59-30 67-5 38-4

95-30 67-50 72-20

观察一组中的三个算式,有什么不同。

再算一算,每一个同学自选一组说说口算过程。

2、导入新课。

刚才我们复习了两位数加整十数或一位数,今天我们要上一节练习课。(板书:练习八)二、练习

1、第2题(推木箱)。

小狗推木箱,以开火车的形式,让学生口答。

2、第3题(先说出每题的得数是几十多,再计算)。

(1)先指明说说题目的意思,再出示第一组题86-30和37-3

让学生讨论一下它们的得数各是几十多?你是怎样想的?

(2)学生独立完成剩下的三组题,教师巡视,对估算困难的学生给予辅导。集体交流估算结果。

(3)估算完之后可以让学生计算出这8道题的结果,并与估算结果进行比较。

3、第4题。

(1)出示第4题图,提问:看了这副图你知道了什么?

(2)学生独立解答,集体订正时指名说说“已经检查过视力的有多少人?”你是怎样想的?

(3)集体回答。

5、第5题。

(1)出示第5题的图,提问:图中画了什么?

(2)独立完成书上第5题的填空。

(3)要让同桌互相说说,并多请几名学生口述想的过程。

三、布置作业