Story time教案和学案内容

Unit 3 Is this your pencil ? Period 1 一、教学内容：

Story time

二、教学目标：

1.学生通过学习能够理解Story time的内容，并能够有感情朗读。

2.学生通过学习能够听懂、会说、会读单词pencil. 3.学生通过学习能够听懂、会说、会读日常用语和句型：Is this/that your …? Yes, it is . / No, it isn’t .

4.学生通过各种合作学习，培养合作学习的意识，并能够大胆用英语表达，激发学习兴趣。

三、教学重点：

1.学生通过学习能够理解Story time的内容，并能够有感情朗读。

2.学生通过学习能够听懂、会说、会读单词pencil. 3.学生通过学习能够听懂、会说、会读日常用语和句型：Is this/that your …? Yes, it is . / No, it isn’t .

4.学生通过各种合作学习，培养合作学习的意识，并能够大胆用英语表达，激发学习兴趣。

四、教学难点：

1.学生通过学习能够理解Story time的内容，并能够有感情朗读。

2.学生通过学习能够听懂、会说、会读单词pencil. 3.学生通过学习能够听懂、会说、会读日常用语和句型：Is this/that your …? Yes, it is . / No, it isn’t .

五、教学准备：

多媒体课件

六、教学过程：

Step 1 Warming up 1. Greetings

2.How to be the English Star

Step 2 Pre-reading Guessing game Two boxes 1) Teach: Is this a …?

Yellow box---clothes T: There are so many beautiful clothes. What are the presents? Let’s guess.

S: A T-shirt. /…

T: You can come here and guess. (引导学生拿出纸，并出示句型Is this a …?)

S: Is this a … ?

(前两幅学生一起猜测，最后的，学生pair work)

Blue box

2) Teach: Is that …?

T: Letter ‘b’

S: Is this a … ? T: It’s far away from you . So you can say : Is that a … ?

S: Is that a … ?(新授句型Is that a…?) (前两幅学生一起猜测，最后的，学生pair work) 同法出示字母c(car),r(robot)\ 最后猜字母P，出示Yes,it is. No,it isn’t. 生用Is that a …?猜测。出示单词pencil

Step 3 While-reading 1. Lead in

T: You did a good job.Here’s a cartoon for you .Who are they? Ss:Mike,Liu Tao and Yang Ling. T: Good.Let’s enjoy the cartoon. 2. Watch and choose

What is the story about? A: A pencil . B: A pen(钢笔). C: A cap.

S: A. T: Look at Mike.Is he happy now?(出示第一幅图片) S: No, he isn’t.

T:Why? Ss:麦克找不到铅笔。

T:So Mike says : This isn’t my pencil .

(教师指导朗读,出示板书)

3. Listen and underline T: Who helps Mike ? S: Liu Tao and Yang Ling . T: How do they help Mike? Listen to the teacher and underline the sentences. 解读图2，出示句型Is this your pencil?（板书），跟读磁带。引导学生注意麦克的情绪。

T:Is this Mike’s pencil? Ss:No,it isn’t. 同法解读图3，出示句型Is that your pencil?

4.Retell 图2，图3，出示图4 T: Look at Mike.Is he happy now?Does he find the pencil?Where is the pencil ? (出示最后一幅图片) Find the sentence and read loudly

S: Oh, that’s my pencil . ( Teach: that’s = that is )

5.出示最后一幅图

T:”(出示麦克的笔)What do you think of this pencil?Is it nice/cute? Ss:Yes T:So Yang Ling has a question:Is that a pencil? Mike is very proud of this pencil!So he says Yes,it is. It’s a pencil.

Step 4 Post-reading 1. Let’s read .

a. Read after the computer b. Read after the teacher c. Read together d.Read in roles

2. Fun time

a.全班学生为Mike配音

b.分组分角色配音

c.出示书上的图片，打乱顺序，排序,并带着学生说说这个故事

Step 5 Consolidation 1.小组合作对话

T:Always be ready to help others.OK?（情感教育）

Mike is very careless . Can you help him ? ( 出示4幅图片rubber,robot,cap,car) T: I am Mike . Who can help me ? Eg. T: This isn’t my pen .

S1: Is this your pen ? T: No , it isn’t .

S2: Is that your pen ? T: No, it isn’t . Oh , that’s my pen ,

S2:Is that a pencil? (学生三人小组，模仿对话)

2.评价

T:Can you read/act/make a new dialogue/…? How many of you gets 6 stars?Please put up your hands.

Step 5

Homework

1.Finish the copybook P17-18.

2. Read Story time after the tape

这一节课庞老师指出来的最大的问题是：

一、

每个环节缺乏过渡语

在导课阶段进入课文阅读缺乏缺少衔接，需要过渡语而不是硬生生的从一个环节跳到另一个环节。如：在导课结束，即将进入文本的时候，我直接对学生说：Let’s watch the cartoon.这应该是我们备课中的语言，不应该出现在课堂上，应该换成：You did a good job.Here’s a cartoon for you.Let’s enjoy.这样一换就自然很多了。

二、

活动要求不明确

1）在字母猜物这个环节中，没有为学生明确思考的方向，也就是学生没有完全明白活动的要求，我的要求是让学生猜物品，结果在过程中有不少学生猜测成了颜色blue等等。

2）在Fun time环节，我设计了一个排序并说一说的环节。这个环节我把中文要求打得很大，然后全程都是用英文给学生解释。这个地方是我钻了牛角尖，庞老师认为在英语教学中适当运用中文解释也是可以的，另外即使是用英语解释活动要求也要精简话语，尽量让学生明白活动大意。

三、

没有及时评价

在上课之初，我设计了一个How to be the English Star 的活动来让学生自我评价是否掌握来课上的内容，但是在教学过程中我没有把这个评价贯穿始终，而是在教学结束之前，询问学生Who gets 6 stas？缺少形成性评价。

四、

操练方法需多样化

庞老师提出，三年级课堂一定要加强朗读，操练要多样化。在配音或者朗读时应该循序渐进，如：配音时，应该先由集体配音再到个人配音，由易及难。朗读最后还应该加表演。

最后庞老师提出，中年级英语教学最好永运现场板书，给学生做好书写示范。通过这一次活动我进一步了解了语篇教学教学模式。虽然教学框架有些像样了，但是还需要理细节。细节决定成败，一堂课精不精细不管是看教学环节，更重要的是看教师处理细节的能力，平时教学中我还更需要锻炼自己，提炼课堂用语，简化教学指示语，设计科学操练方式，并且将教学评价贯穿始终。