极昼和极夜的解释教案教学设计导入设计

北极星“不动”的秘密

德阳市黄河路小学校

杨光廷

教材分析

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1、《北极星“不动”的秘密》是小学科学五年级地球运动单元中的第五课。《昼夜交替现象》、《人类认识地球运动的历史》、《证明地球在自转》、《谁先迎来黎明》等前几课主要研究“地球在自转”、“地球自转的方向”两个内容。

2、本课由北极星“不动”推测出地轴是倾斜的，则是学生对地球自转认识的发展。

学情分析

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对于五年级的学生来说，电脑、网络已不再陌生，反而更能激发他们强烈的好奇心和求知欲，传统的教学模式压抑着他们个性的张扬、控制着他们自主学习的空间，他们期待的是开放性的课堂，充分发挥自我、大胆猜想、富于挑战的课堂。

教学目标：

知识与技能：1、知道地球在不停地绕着地轴自转，地球的地轴始终指向北极星。

2、天空中的星星围绕北极星运动，北极星相对“不动”，是因为地球自转引起的视觉现象。

3、将“北极星相对不动”等现象和地球绕地轴自转，而且地球的地轴始终指向北极星联系起来。

过程与方法：模拟北极星不动与地球绕着地轴自转间的因果关系。

情感、态度与价值观：1、主动和小组同学合作探究北极星“不动”的秘密

2、体会到多角度、多方面收集证据，有助于更好地解释现象。

教学重点和难点：

教学重点：地球绕地轴自西向东自转，地轴始终是倾斜的。

教学难点：北极星看上去“不动”的原因。 教学过程

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一、导入

1、同学们，你们观察过夜晚的星空吗？老师这里有几张星空的图片，让我们一起来欣赏一下吧！星空虽然离我们很遥远，却和我们的生活有着密切的关系。很久以前，人们如果在夜晚的沙漠或者大海中迷失了方向，就要借助星空来帮助他们辨认方向。

2、出示一幅北极天空夜晚的星空图。

1、你知道他们是怎样利用星空辨认方向的吗？

2、你能指出北极星在哪里吗？

通过观察图片让学生直观感受，以激发其激发学习兴趣。

二、讲授新课

一、探究北极星为什么“相对不动”

1、看图：（P82页两副图）这两副图有什么相同之处？

2、讨论：照片中为什么北极星保持“不动”？

二、拓展：

1、观察地球仪，思考：地球仪有什么特点？为什么铁轴要做成倾斜的

2、交流：地球自转还有什么特点？

3、课件出示：四季星空图

人们发现，不仅一天中北极星基本不动，而且一年四季中，其他的星星也都是围绕着北极星东升西落，北极星也似乎不动。这又说明了什么？

1、看图：（P82页两副图）这两副图有什么相同之处？

（1）星星都在怎样运动？是否都有一个“圆心”？

（2）“圆心”是否在天顶位置？是不是与天顶有一定的倾斜角度？

2、讨论：照片中为什么北极星保持“不动”？

（1）小组猜测。

（2）模拟实验一：在一个纸板上画出北极星和北斗七星等星星，然后转动纸板，观察北极星是否不动，其他星星都围绕北极星运动。再用一个纸板当作地平线，然后旋转纸板，观察，哪些星星能被观察到，哪些不能被观察到，从这现象中能想到什么？

（3）模拟实验二：地球在不停地自西向东自转，所以我们在夜间能看见星星东升西落，与地球自转的方向相反。怎样能在自转的地球上看到北极星“不动”呢？

用一个转椅代表地球，在教室墙上贴一颗星星当作北极星，请一位同学坐在转椅上，当眼睛盯着北极星看时，北极星好像是不动的，如果视点落在哪一颗星星上，周围的星星就会围绕哪一颗星星运动。

（4）观察陀螺运动，想象：陀螺转动时，围绕着一个假想的轴。能想象地球是怎样运动的吗？

（5）模拟实验三：在一个球上贴几个小人，代表地球上的人，让球自转的同时，想办法让小人能看见教室一面墙上的“北极星”不动。

（6）阅读P83页的资料，研讨一年中北极星“不动”的原因。

三、思考

1、为了使北极对着北极星，其实地球自转时始终围绕一根假想的轴，我们把它称做地轴，地轴倾斜着指向北极星。

2、填写P83页的表格。

3、讨论：一年四季中北极星都似乎不动说明了什么？

通过观察图片，合作交流讨论，假设猜想，模拟实验，最后得出结论，培养学生动手操作的能力，在做中学习新知识。

三、小结

北极星“不动”的秘密是什么？

总结

总结回顾所学知识，加深记忆。

板书设计（需要一直留在黑板上主板书）

5、北极星不动的秘密

地球绕地轴自西向东自转，

地轴始终倾斜着指向北极星。

教学反思

科学课的教学要重在“动手做”，只有学生亲自做了，亲身经历了，才能培养学生的能力。深刻地揭示了“探究的意义在于经历”。理解北极星“不动”的秘密，对学生而言是很难的，让学生通过模拟实验和模型制作,在活动中发展学生的科学理解力。