Lesson 28教学设计及教案分析

人教新版小学英语三年级下册Lesson 29教学案例

这是一节小学三年级的英语课，所教授的内容是根据新课程标准编写的人教新版小学三年级英语第二册第五单元中的Lesson 29。本课主要完成以下教学任务：①学生能够在情景中理解，会用“What’s this?/What’s that?/a…/It’s a …等句式交流；②学会说有关动物的单词；③在真实的情景中运用此功能句，讨论有关话题。此课面对的是九、十岁左右三年级的小学生，生性活泼好动，善模仿，但自控力时间短，那么怎样让他们在一节课之内掌握这些知识，获得运用能力呢？根据课程标准的要求及我班学生的实际情况，课前我们做了精心准备，我布置学生们在课下或在家里做一个你自己喜欢的学过的小动物头饰，我们要在班内创设一个小动物园，请同学们来做动物模仿秀。然后，我把整个教学过程分为以下几个教学环节：

①通过创设In the zoo 这个情景活动，以问答的形式进行对旧知的复习，使学生们在实际运用中巩固知识，同时提高其动手能力，创造能力，加强表扬和鼓励，使学生树立学好英语的自信心，为投入本课的学习创造积极的心理状态。②利用多媒体课件导入新知、呈现新知。③通过Just play 游戏，激发学生的兴趣，培养学生勤于思考的个性品质。

上课后我对同学们说：“Good morning , boys and girls ! What animals do you like ? Take out your animals ,and Show me your animals .”话音未落，我就被性急的孩子们的热情包裹得透不过气来，“老师，看我做的好不好？”“老师，我做了一只小白兔。”“老师，我这只狮子是我和妈妈两个人做的。”……有的甚至热情地带着头饰跑过来，简直让我应接不暇。“Very good ! ” “Very good ! ” “Excellent ! ” “Great! ” “It’s super ! ” “How nice! ” “OK! ” “OK! ” “boys and girls , Let’s go to zoo.” 学生们的活动热情非常高涨，都积极地争做动物表演秀，既滑稽又可爱。于是在In the zoo 这个情景中，我们师生开始畅所欲言：T: “What’s

this ,boys and girls ?” S: “It’s a monkey.”, “a monkey.” T: “Good ! what’s that?” S: “oh, a rabbit.” , “It’s a rabbit.” T: “what’s this ?” S: “ a ckick.” , “a quail” , “No , a ckick,” , “No, a quail” …不好，争执起来了，我赶快走到这个小动物跟前

, “Stop, let us ask the animal, Who are you ? Listen!” , S: “I’m a quail ,” T : “oh, a quail .”Now say together “a quail .”……问答越来越起劲儿，同时也被同学们的滑稽表演逗得不得了，此起彼伏，我刚一愣神想找个办法安静一下课堂，这时，几个学生指着一只摇着尾巴的大象大声问：“What’s that , Miss wang ?” “It’s … , It’s … .” 我故意装作说不出的样子，教室里顿时安静下来，目光集中到我的身上，怎么办？一霎那，一只小猴子（一个平时最调皮，上课不认真听讲的男孩）跳到我的身边响亮地说

: “elephant , elephant , 是大象，It’s an elephant .”同学们都露出了惊喜、羡慕的目光。“It’s super ! It’s an elephant . I love you very much . How do you know ? Tell us , please .”

“我是在妈妈给我讲的，那里面还有好多动听的歌谣呢

！” 看着他自豪的样子，我用手拍着他的肩膀说：“Boys and girls , I’m very happy , 他终于向我们证实了他有能

力学好英语，让我们击掌祝贺他，我相信，我们每个同学都能做到学好英语的，关键看你有没有信心去做，有没有信心啊？”，“有”。

那位同学在我和其他同学的掌声中露出了甜美的笑容。此环节气氛非常活跃，平时表现不积极的同学也在这堂课里兴趣高涨，积极参与了活动，这时为投入本课的学习创造了积极的心理状态。

趁热打铁，同学们正充满激情，我打开了制作的课件，开始了我的第二教学环节。同学们都喜欢我做的课件，每次下来效果都很好，一边看，一边不约而同地发出了“Wow !”，第一张一只可爱的小象摇着大鼻子打着招呼，“Hello ! I’m an elephant .” 第二张一只老虎摆动着尾巴，

“Hi ,I’m a tiger.”

“First , Let’s chant together, elephant , elephant , 是大象；tiger , tiger 大老虎。”几遍下来，同学们都说得非常好了。“Then , Let’s do a guessing game .”

我把两张图片背放在黑板上，用“What’s this ? What’s that ?”提问，找他们回答，看谁猜得最准确，并能得到老师的小红花奖励，此时个个小脸上都期待着老师的呼唤，看着他们，我真想把时间留住。最后又找几组到前边来做，他们争先恐后做得非常棒。学生们都愉快地融合在了学习英语的环境之中，自然地、不知不觉地吸取和操练，避免了单纯机械的模仿和训练。

学生们经过刚才紧张的练习，已有些疲惫，这时必须让学生的大脑放松一下，Let’s chant 对于缓和紧张气氛和减轻全神贯注的学习而产生的疲劳会大有益处，并且有助于训练学生的发音，有助于记忆单词而且极易引起学生的兴趣，我把Lesson 28 的Let’s chant 稍做增添，加上“E , E , E , elephant , T , T , T , tiger .” 同学们说得十分起劲。既巩固了已学知识，同时也得到了美的感受。

放松之后，在接下来的最后环节中，我对同学们说：“我要办一个动物图片展览，请同学们做我的小讲解员。看，我带来了许多小动物图片。Who are they ? Look ! they’re coming .” 这时我拿出一张张小动物图片： tiger , elephant , monkey , rabbit … “cool !” “Wow ! It’s super !” “It’s nice” , 同学们深深被吸引住。我把这些图片帖在黑板上，然后，分三组竞赛，让学生们当起小讲解员，解说动物卡片的名称和相关话题，由于活动内容都会了，所以都兴趣盎然，积极参与。他们的解说正确，流畅，把课堂活动推向了高潮。最后，师生共同评出了”最佳解说员，

“最佳解说小组。”在这次自由发挥的机会中，个别能力较强的学生甚至把课外的词句也用到了课堂上，各个层面的学生都或多或少地体验到了成功的喜悦。