CPPT及专用教学设计内容

小学英语人教版PEP六年级下册

Unit 1

How tall are you? Part C

Story time

六安市城北小学

赵莉

教材分析：本课时作为Unit1的故事课，故事内容为Zip和Zoom招聘goalkeeper的故事，这是一个取材广泛而又有真实交流语境的阅读，学生在复习巩固比较级语法外，能通过阅读趣味故事加强语言的输出，教师在组织阅读教学时要注意设计生活化与功能化并重的任务，把话题、功能、结构、任务结合起来，让学生能理解，复述和演绎故事，真正做到学以致用。

学情分析：六年级下学期的学生对英语学习的方法和内容已经有了比较明确的概念，而且六（3）班学生英语基础较好，口语流利，学习英语积极性高。对此我选取了本单元的story time ，剖析和重构文本，提炼阅读教学，开拓学生的视野，巩固新知，拔高学生的阅读能力，将趣味性和知识性、基础性和层次性相结合，在任务教学中凸显语言交际功能。

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教学目标

知识与技能：

1.学生能掌握a goalkeeper, reach ,catch and excellent单词的意思和用法。

2.学生能巩固并使用本单元的重点句型:How tall are you? I am ~meters. How heavy are you? I am ~kilograms. A is 比较级+than+B. 3.学生能阅读和理解story time故事中的内容。

过程与方法：

1.学生能梳理本故事的人物关系，并找出不同动物之间的联系和区别。

2.学生能跟读文本的听力和模仿故事中的语音语调。

3.学生能阅读，复述和表演本篇故事，大部分学生可以思考和总结出What have you learnt from the story?

情感态度和价值观：

1.学生通过英语趣味性阅读，激发学习英语的热情和兴趣。

2.学生能在故事中了解更多关于足球的知识，并能体会到cooperation ,competition and group work的重要性. 3. Football needs teamwork, and we need teamwork. Different people have different talents, just try your best and everything is possible.

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教学方法:任务教学法,情景教学法,合作学习法.

教学用具:PPT, 动物图片，动物头饰，一个足球，一个球门。

教学过程：

Step 1: warming up Greetings and free talk：

T: Good afternoon boys and girls! Ss: Good afternoon Miss Zhao! T: Nice to meet you! Ss: Nice to meet you, too! T: So today we have a sunny day, I like sunny day because I can play sports, do you like sports?

Ss: Yes, very much

…

(设计意图：师生熟悉问好，师生之间随意的free talk可以自然地导入本课的主题,直接抓住学生的注意力，同时为后面的阅读任务奠定基础)

Step2: Pre-reading Activity1: Watch the video and answer the questions. 3

Q1: Do you like the video? Ss: Yes ,it is interesting…

Q2: What can you find in the video? Ss: A football, a big play ground, some football players…

Q3: What do we need in a football match? Ss: A goalkeeper, a goal…

（设计意图：让学生观看足球比赛的视频，能创设感染的情境，增加趣味性，引出足球相关词汇，切入守门员关键词，为本课的故事做好铺垫。）

Step3: While-reading

Activity2: listen, repeat and answer Q1: Who needs a goalkeeper?

Ss: Mr. Zip and Mr. Zoom.

Q2: Who wants to be a goalkeeper? Ss: Mr. Zebra, Mr. Deer, Mr. Dog, Mr. Giraffe. Mr. Hippo. (设计意图：遵照英语阅读教学先听说，后读写的原则，教师先播放故事的视频，并让学生跟读，能让学生整体感知和了解整篇故事)

Activity3: Read picture1-2 and answer the questions. 教师提供阅读前suggestions .Tip:英语阅读技巧之略读（skimming）迅速浏览通篇，找出文章大意（main idea) 4

Q1: How tall is Mr. Deer? Ss: He is 1.8 meters. Q2: How heavy is Mr. Deer? Ss: He is 86 kilograms.

Activity4: Read picture3-4 and answer: Q1: How tall is Mr. Zebra?

A.

He is 1.9 meters.

B. He is 1.7 meters. Q2: Who is the tallest one?

A. Giraffe

B. Mr. Zebra (教师可根据实际情况将Activity3 和Activity4进行整合)

Activity5: Read picture 5-6 and think: 教师提供阅读前suggestions. Tip:英语阅读技巧之精读（scanning）仔细阅读文本，找出细节和答案（details）

A competition: which group is the fastest to find the answer? Q1:Who has become a goalkeeper at last (最后）? Ss: The hippo. Q2: And why? Ss:…

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（设计意图：由于本篇故事篇幅较长，且人物较多，关系复杂，故将故事文本分成Activity2-5四个环节，通过板书理清故事的层次和思路，最后清晰展现各动物成为守门员的长处和短处）

Step4: Post-reading Activity6: Retell the story. . （教师指出复述故事的retelling rope）

T: My dear students: look at the blackboard, we can retell our story just according to the blackboard. It is clear and very easy, let’s have a try together. Ss: Yes, we can do it... (全班集体复述，再分组复述) T: Good job, and now I’ll invite seven students to imitate our story. Who wants to have a try? Ss:学生模仿故事对话…

(设计意图：Retell能提升学生综合表达能力和语言模仿能力,设计板书复述和retelling rope方法能帮助学生迅速理清故事思路和各动物的特点,为下一步角色扮演提供语言支持.)

Activity7: Role play T: Group work: discuss in your group, then role play story time or your story. I have some headwears here, you can choose anyone. (教师准备好各种动物头饰) Ss: Group discussion. 6

T: Ok, time is up, please share with us. Ss:…(学生分组上台展示，演绎课本故事或创新自己故事) （设计意图：Role play是故事阅读课的重要环节，学生的演绎和创新都能提高学生的语言输出和语言交际能力，达到真正的学以致用）

Step5: Summary 师生共同思考：

1.学生对本故事的总结和拓展

Q1: Do you want to be a goalkeeper? What do you want to be in the future? 2.学生情感态度价值观的升华

Q2: What have you learnt from the story? Different people have different talents.不同的人有不同的才能

We need teamwork.

Try your best. Everything is possible 万事皆有可能

（设计意图：设置两个层次的问题引发学生讨论，巩固和延伸故事内容，同时让学生明白生活中各有所长，发挥各自的能力和团队合作精神，定能收获成功和快乐，达到情感上的升华）

Homework 7

招聘：We want a new basketball player!!! （设计意图：结合本课所学的故事，让学生自主编造和演绎一个新的故事，调动学生的学习积极性，将课堂延伸到课外，挖掘学生的想象力，让他们成为学习的主体）

Blackboard Design

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