1 常见材料优秀教案

《常见材料》教学设计

教材分析

面对纷繁复杂的各种材料，我们必须将其分门别类的进行整理，才有利于我们认识这些材料，了解这些材料的特点。所以，本课以区分天然材料和人造材料为核心，引导学生认识材料之间的关系，分析物品的材料组成，以期让学生粗略认识并了解一些材料的种类、用途和来源。

从本课编写结构上看，其总体表现为以识别、区分、分析这三个基本认识阶段为线索，三阶段呈逐层递进关系。

第一，引导学生观察、识别教室里的材料，为他们打开一片视野，从而引起对材料的兴趣，愿意去探索材料世界的科学秘密。利用学生的研讨活动，教师也可以了解学生对材料已经知道了什么，还想了解什么。

第二，引导学生区分天然材料和人造材料，首先组织学生阅读课文资料，使学生对材料的分类有所认识。知道材料可以粗略划分为天然材料和人造材料两大类，重点强调以是否直接来自大自然为分类标准，并且揭示这两种材料之间的关系，即人造材料是由天然材料加工而成的，引导学生在分析具体事例中了解材料的构成、发展和变化。其次，引导学生就教室或家庭这样的具体环境，练习区分天然材料和人造材料。课文要求学生在识别材料名称的基础上，针对具体物品，按材料的来源差异，分辨构成物品的材料哪些是天然材料，哪些是人造材料。这个活动是对上一环节的应用和巩固，也是对学生学习的一个评价内容。

第三，仔细观察某一两件物品，分析构成物品的材料、材料的来源及其性能。课文以图片的形式推荐了5件物品，作为学生研究、分析的对象，旨在复习、巩固学生在本课所学，扩展学生的辨析能力。

在启发学生分析构成物品的材料阶段，教材由浅入深，引领学生进一步认识材料，并研究材料的来源、性质、种类、用途。其中，引导学生分析球鞋或自己脚上穿的鞋的活动，重在通过研讨揭示材料之间存在性质差异和来源渠道的不同，表现材料的丰富多彩。而探究构成物品材料的种类、用途、来源的活动，在巩固学生已有认识的前提下，引导学生自行展开对材料的探究活动，拓展学生对材料的认识，并为后四个次级主题（四课）的研究埋下伏笔。

本课围绕认识材料，以身边的材料为研究对象，环环相扣，一气呵成，从学1/4

生的已有概念人手，层层相接，逐次成为认识活动的基础。其中，对材料名称的认识是整个认识的基础，又是指导学生分析物品构成材料的初始阶段。区分两大类材料是对学生已有材料认识的进一步提高，它将前面对物品构成材料的初级认识推进到材料来源层面。而对物品材料的分析与探究活动，则是综合运用前面的已有认识且进一步拓展认识的过程。

学情分析

在学习本课之前，学生对常见材料有了一定的感性认识和生活经验，我们的衣、食、住、行每时每刻都在与各种各样的物品打交道，它们是由木头、金属、塑料、橡胶等常见材料制成的，甚至有些学生还知道有关纳米、超导材料等新型材料。我们的教学就是要引导学生通过探究活动，使学生认识身边的物体都是由材料制成的，初步建立材料的概念，对常见材料产生积极的探究欲望。

学习目标

1.意识到不同材料有不同性质。

2.知道材料有天然的，也有人造的。

3.意识到人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产新材料。

教学重难点

重点：认识天然材料和人造材料的关系。

难点：区分天然材料和人造材料。

评价任务

1.会给材料进行分类。

2.认识常见物品的材料组成。

教学准备

石块、棉花、球鞋等物品，多媒体课件。

教学过程

一、研究教室里的物品，认识常见材料

1.谈话：同学们，观察一下我们的教室里都有哪些物品？它们又是由哪些材料制成的？

2.学生观察、讨论，并填写记录表。

3.学生汇报研究成果。（结合学生的汇报进行板书）

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4.讲述：同学们认真观察了教室里的各种物品，它们是由纸、木头、金属、塑料、纺织材料等制成的，这些都是生活中的一些常见材料。（板书：常见材料）

二、给常见材料分类

1.提问：我们认识了这么多常见材料，你能给它们进行分类吗？

2.学生讨论、进行分类。

3.学生汇报分类结果。

（说明：在学生进行汇报时，提醒学生讲清楚“按什么标准，怎么分的”）

4.讲述：材料的分类方法有许多，人们一般把材料分为两类：直接来自于大自然的，是天然材料，如木材、石料、棉花、羊毛等；不是直接来自于大自然，而是经过加工处理的，使天然材料的性质发生了变化，如纸、铁、玻璃和塑料等，它们是人材料。

5.教师引导学生看各类图片，感知天然材料与人造材料之间的关系。

6.提问：你们能把这些材料分成天然材料和人造材料吗？

7.学生进行分类。

三、研究自己身边的物品

1.提问：同学们，让我们一起来研究自己身边的物品，如大家穿的鞋子和其他的日常生活用品，看看它们分别是由什么材料做成的？

2.学生研究自己身边的物品，继续填写记录表。

3.学生汇报研究成果。

4.讨论：人们为什么要选用这些材料来做这些物品？你知道这些材料是从哪里来的吗？

（说明：在这一过程中，教师和学生要很自然地形成“研究共同体”，要鼓励学生调用多种感官、多种科学探究方法进行研究，教师及时板书学生的研究成果）

四、了解一些新型材料

1.教师提供有关“纳米材料、高分子材料、超导材料、新型金属”等新材料的资料让学生阅读、研究。

2.学生自行阅读、研究，并谈一谈自己的体会。

五、课后延伸

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回家后观察自己家里的物品，都是由哪些材料制成的？哪些是天然材料制成的？哪些又是人造材料制成的？

教学反思

1、教学内容与生活紧密联系。

《科学课程标准》中明确指出:通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐步养成科学的行为习惯和生活习惯。本节课一开始，将学生带入对教师材料的观察，随后引导学生用多种感官，多种方法观察周围的物品。学生在观察过程中认识许多的常见材料，养成了良好的学习习惯。

2、体现科学学习要以探究为核心

“科学学习要以探究为核心”是科学课程的基本理念之一。本节课，我给学生创设一个良好的学习环境，给学生提供充分的科学探究机会，引导学生观察教室里的物品、玩的玩具、用的日常用品，体会学习科学的乐趣。

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