调查“生活垃圾”优秀教学设计是什么类型的资料？

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调查“生活垃圾”优秀教学设计｜教案在线预览

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关键词：调查“生活垃圾”优秀教学设计

正文

调查生活垃圾(小数四则混合运算)教学设计

【教学目标】

知识目标

1.学习小数连除和乘除混合运算,体会到其运算顺序和整数是一样的。

2.会计算小数四则混合运算(以两步为主,不超过三步。)

能力目标

培养学生知识迁移能力、解决问题的能力。

情感目标

体验学习数学的乐趣。

【教学重点】

体会小数四则混合运算的运算顺序与整数相同,正确计算小数四则混合运算。

【教学难点】

利用学过的小数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题,培养应用意识

【教具准备】

课件

【教学过程】

一、创设情境,导入

创设调查生活垃圾的情境。

1. 让学生读题三遍。

2.你都发现了哪些数学信息?要求我们解决的是什么问题?

3.为了解决问题,我们必须先知道了解什么呢?

二、自主探究,创建数学模型

1.让学生看懂问题的意思,然后,让学生自己解答。

老师巡视,指导个别同学理解题意。

2.学生的解答方法可能不完全相同,有的学生可能会分步计算,也是可以的。以学生所列综合算式为例,研究连除、乘除混合的运算顺序和脱式计算的步骤,说明小数混合运算和整数四则混合的运算顺序是一致的。

请两位同学上来板演。大家一起检查。

讨论:说出上面的运算顺序。(讨论中重点引导学生怎么审题及确定运算顺序)

讨论后小结:在进行四则混合运算时,先审题,对题中的数与符号进行分析,并确定题目的运算顺序,然后进行运算。运算完后,要检查验算。

三、巩固与应用

计算 3.6÷1.2+0.5×5

1.教师提问

(1)上式的运算顺序是什么?

(2)如果要先算1.2+0.5该怎么办?(加小括号)

(3)如果要先算(1.2+0.5)×5,该怎么办呢?(加中括号)

(4)小括号和中括号的作用是什么?(改变运算顺序)

2.学生试做

3.6÷(1.2+0.5)×5 3.6÷[(1.2+0.5)×5 ]

3.学生在计算中,遇到3.6÷1.7和3.6÷8.5除不尽的情况时,教师引导学生用四舍五入保留两位小数,最后独立完成计算.

(强调:用“四舍五入”法保留两位小数,只需除到第三位小数)

四、练习

师:以上两题是小数四则混合运算,本课就来学习这个内容。(板书课题)

提出学习要求:

(1)知道并能说出四则混合运算的运算顺序。

(2)先审题,再确定算法。

思考:在四则混合运算中怎样才能得到正确的结果?

练一练:

第1题:要求学生用脱式计算。

第2题:先让学生说一说从这张收费表中能获得哪些信息,再让学生独立解答。

第3题:先让学生说一说从图中能获得哪些问题,再独立解答。

根据学生的练习情况,进行小结,重点讲解。

五、总结。

谈谈本节课的收获。

教学反思

本节的安排,使学习的内容更贴近学生的生活。广挖素材,让数学从生活中来。众所周知,现实世界是数学的丰富源泉,生活离不开数学,数学源于生活。尤其是小学数学,在生活中都能找到其原形。因此,数学教学应广泛挖掘各类生活素材,创设生活情境,让学生感到数学知识就是从活生生的生活中来的。但问题也是千奇百怪,做题老是丢三落四的,不是忘了打小数点,就是忘了商0,或者是忘了被除数和除数同时扩大相同的倍数

资料摘要

调查“生活垃圾”优秀教学设计

调查“生活垃圾”优秀教学设计

正文

文档信息

作者信息

5ygggwenku_416

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关于本教案的常见问题

Q：调查“生活垃圾”优秀教学设计是什么类型的资料？

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