除法的初步认识（通用）教学设计模板｜教案在线预览

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第三课时:除法的含义及读写法教学目标:l.使学生知道除法的含义,懂得把一个数平均分成几份,求一份是多少用除法计算。2.使学生初步学会除法的算式和写法。教学重点:巩固“平均分”的概念,知道就是每一份分得同样多。教学难点:通过分一分活动,培养学生的动手操作能力和初步的抽象概括能力。学情分析:通过前几节的

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所属课文：除法的初步认识（通用）

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2018-04-25 07:38:00

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学校：南乐县第四实验小学

除法的初步认识（通用）教学设计模板

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2018-04-25 07:38:00

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关键词：除法的初步认识（通用）教学设计模板

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第三课时:除法的含义及读写法

教学目标:

l.使学生知道除法的含义,懂得把一个数平均分成几份,求一份是多少用除法计算。

2.使学生初步学会除法的算式和写法。

教学重点:

巩固“平均分”的概念,知道就是每一份分得同样多。

教学难点:

通过分一分活动,培养学生的动手操作能力和初步的抽象概括能力。

学情分析:

通过前几节的学习学生已经有“平均分”的意识,明确了“平均分”的意义,在这样的基础上学习除法,学生学习起来有一定的知识基础,从复习旧知引入,较好接受。例4除法的含义,是学生学习除法的一个难点,教材通过平均分的实例使学生直观地了解除法的含义,从而引出除法。

教学过程:

一、课前复习(出示幻灯片):

1、出示图片:哪组是平均分?在图片下面的括号里打✔

2、把6个苹果平均分在3个盆里,每个盆里放几个?

3、8个足球放在4个盒子里,可以放几盒?

二、引入新课

1.学生预习:出示12个竹笋和4个篮子。

出示题目:把12个竹笋平均放在4个盘子里,每盘可以放几个?

思考提示:平均放在4个盘子里是什么意思?(强调每盘要放同样多)

2、学生独立分竹笋,然后汇报分的结果:先把竹笋每盘放1个,每次分完,再把剩下的竹笋按照前面的方法继续分,直到分完为止。分的结果是每盘放3个。

3、我们可以怎么列算式?

以前的方法:12-3-3-3-3=0

小结:把12个竹笋,放在4个盘子里,就是把12个竹笋平均分成4份,每份是3个。在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。(板书课题:除法)二、学习新知识

1.以前我们学过加法、减法、乘法的符号,那今天我们学习除法,除法的符号是“÷”。

指导书写:写除号时,先画一短横,上下各一点,横线要平直,上下两点要对齐。

2.出示教科书第13页的例题4。

教师:“把12个竹笋平均放在4个盘子里,每盘放几个?”这道题应该怎样列式?

教师一边说一边板书:12÷4=3

教师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的?让同桌的同学互相说一说。

总结:12÷4=3这个除法算式“表示把12平均分成4份,每一份是3。”这个算式读作:12除以4等于3。

3、让学生自己说一说这个除法算式表示什么?并读一读算式。再互相说一说。

三、巩固练习。

1.练一练:

10根小棒,平均分成2分,每份是()个。

10根小棒,平均分成5分,每份是()个。

2.读一读:

8÷4=212÷3=4

18÷3=615÷5=3

16÷8=27÷7=1

15÷5=336÷6=6

45÷9=5

3填一填:

9÷3=3 表示把()平均分成()份,每份是()

14÷2=7 表示把()平均分成()份,每份是()

动手分一分(见课件)

四、合作探究

把18个圆片平均分,有几种分法?五、谈收获

关于本教案的常见问题

Q：除法的初步认识（通用）教学设计模板是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《除法的初步认识（通用）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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